幼專體育教學改革初探

胡斌

隨著教育體制改革的深入，鄭州幼兒師范高等專科學校也由五年制向三年制轉型，學校迎來了第一屆高中起點的幼專生。學制的改變必然要求教學內容、方式隨之發生改變。學生的年齡及學習特點與五年制初中起點學生差異很大。完成“培養高素質實用型人才”的任務，提高學生的體育實踐能力，應成為我們必須深入研究的問題。

一、分析學情，制訂合理可行的教學計劃

通過調查我們了解到這樣一個事實：絕大多數學生（尤其是女生）在高中階段接受的體育教育幾乎為“零”。 同時，女生多數喜歡安靜，情感細膩內向，對體育課堂學習缺乏積極性。針對這些情況，我們必須制訂合理可行的教學計劃。

1.樹立專業自信，激發學習積極性

體育課程的價值不僅在于促進自身身體素質的發展，更在于幼兒體育教學實踐能力的提高，這是由幼師學校的培養目標決定的。據此，我們向學生展示往屆生有趣的學習片段、學習成果、嚴謹的課程結構等，從而幫助學生了解了幼師體育學習的目的，樹立信心、明確學習目標。

2.共同教研，確定教學指導思想

我們通過對同類學校的調研，鉆研校本教材，反復推敲斟酌，最終確立了“以理論與實踐相結合、校本教材與幼兒園需要的知識技能相結合、學生身體發展與專業發展相結合”的教學指導思想和具有較強可行性的教學計劃。

二、隊列隊形及運用口令的教學——基本組織能力的培養

運用口令調動和指揮隊伍是幼專學生必須掌握的基本技能之一。但目前面向每個學生專業發展的教學還是很欠缺的，體能及動作技能評價仍占主導地位，存在著“重動作技能、輕能力”的慣性思維。

基于以上認識，我們采用“先總后分、由分到總”的方式。第一階段，按先易后難的教學安排，學習口令的喊法和隊列動作，理解和掌握“口令、動作基本知識技能”；繼而分組集體練習，在練習中復習鞏固提高。最終要求每一個學生都能邊喊口令邊做動作。第二階段，小組內輪流當教師，最后要求每個人都能正確運用口令整隊、調整隊形。為了提高練習的趣味性和專業性，教學中融入了幼兒園的教學內容和要求。強化對幼兒身心發展的認知，使學生對幼專的體育學習有了正確認知，更重要的是逐步形成了將學習與幼兒體育教學相聯系的思維習慣。

三、幼兒體育游戲改編——教學實踐能力的培養

首先，我們把枯燥的理論講解變為參與式操場教學，以三個年齡班游戲范例為導入教材，引導學生總結幼兒動作和學習特點、不同游戲的年齡特點。其次，通過實際的操作和體驗，強化學生對游戲理論知識的理解和記憶。最后，用當下練習的游戲為版本講解改編的方法，讓學生直觀地看到改變游戲的過程，在變化了的新游戲的練習中消化理論知識。

以學生最熟悉的游戲“老鷹捉小雞”為例。把全班分為兩組來玩，幾分鐘后游戲結束。有的同學滿頭大汗，而有的則神情自若。為什么每個人的狀態不一樣呢？討論的結果是：人數太多，“老鷹”“雞媽媽”和“隊尾小雞”都非常累，而處于中間位置的“小雞”沒有得到有效鍛煉。找到了“改編”的需要所在，師生開始了改編：按照游戲的三個角色，我們把三名同學分為一個小組進行游戲。很快學生又發現了問題——老鷹幾乎無法捉到小雞。怎么改能解決這個問題呢？通過討論，學生們把“小雞”固定在“雞媽媽”身后小圓內，問題解決了！就這樣通過改變游戲玩法和規則，使許多老游戲變出了新玩法，學生不但學會了改編，還能感受到成功的愉悅。

四、徒手體操教學——教學創新能力的培養

1.掌握動作結構

我們重點學習了幼兒園活動操“世界真美好”、徒手姿態操和八套輕器械體操，在此基礎上學會“自開操”，即以小組為單位，從網絡音像資料中找到內容新穎的動作素材——幼兒操視頻，首要任務是把動作從視頻上“開操、學會”，掌握動作結構。

2.強化學生教學意識

我們要求學生學習并運用徒手體操的專業術語去敘述本組幼兒操的各節動作，然后進行各組之間的互教互學，強化“教學”意識。我們從動作的準確性開始逐步提高要求，如熟練運用鏡面示范、邊示范邊講解等。教學“試講”時，再強調能夠用喊八拍的形式引領學生做操，能對重點、難點動作加以提醒。這樣，使每個學生既學到了六七套不同特點的幼兒操，又體驗了真實的“教學”實踐。

3.理論與實踐相結合，反復改編、呈現成果

學生積累實踐經驗后，我們及時跟進基礎理論教學。從幼兒操的概念特點，到基本編排原則，再到改編方法等進行講解和指導。改編過程以每位學生兩個八拍動作為原始教材，通過改變動作姿勢、方向、路線、節奏等方式，小組內集體討論后，教師在運動規律以及童趣等方面進行再指導。

4.教師整改、匯總與反饋

課堂上把改編后的幼兒操在全班展示和相互教授、修改、定稿，并以視頻的形式交作業；教師選出較優作品，畢業前反饋給每一位同學，使她們既積累第一手“教和學”的經驗，又擁有豐富的動作素材。

綜上所述，幼專體育教師應認真鉆研校本教材和幼兒園體育內容特點，不斷提高教育教學技能，提高學生的組織能力、實踐能力和創新能力，培養學生成為具備專業知識技能能力和綜合實踐能力的實用型人才。

（責編 王鵬飛）endprint