社會學教學中的實踐教學法應用探析

侯曉暉

【摘 要】因為社會學是一門實踐性和理論性結合較強的學科，所以其實際的教學目的是在實際理論的基礎上更加主動而積極地將學到的知識和問題給予解決，從而進一步提高綜合實踐和理論知識相結合的能力。在整個社會學的實踐教學中，正因為有這一目標，最終才會采用比較傳統的教學方式進行精心的組織和設計，從而實現教學的創新和改革，最終促進學生全面的發展。

【關鍵詞】社會學 實踐教學 研究 方法

本文就針對社會學教學中的實踐教學法應用做了簡要分析，希望通過本文的研究可以給相關教育人員和學者提供有價值的參考。

一、有關實踐性教學方式的社會學教學特點研究

什么是實踐教學方法呢，就是學生與老師共同實現一個教學目標，從而積極完成相應的教學任務，其是在整個實踐教學中運用手段和方式的總稱。而作為整個結構的相應組成部分，實踐教學方式是否利用得當直接關系到了整個教學的成敗，而實踐教學效率的高低以及學生的實踐能力培養也變得更加重要。當前在整個社會學的實際教學中，比較傳統的教學方式依舊占據著重要位置，而傳統滿堂灌的教學模式存在的弊端就變得顯而易見。實踐教學方式的特征有如下幾種：

（一）具有一定的實踐性

實踐是整個認識的歸宿和來源，其主要包括很多種，比如：科學實驗、比較理性的思維活動以及研究創建的思維活動，與此同時也包括有計劃、理論以及目的和設想等活動。而在整個社會學的實踐教學中，進行實踐的認知和探索主要以科學要求對現實生活進行觀察、參與以及收集分析等，要從實踐逐漸生成為理論知識。

（二）相應的自主性

自主性主要強調的是學生之間的自主性和主動性。在比較傳統的教學方式中學生的主動性不強，同學們只是單純地等待老師進行講解，從而比較被動地去接受社會上的一些理論，這種教學方式嚴重地忽略了學生的主體地位。在實踐的教學方式中，因為學生必須要親身實踐，從而確立在整個教學中的重要地位。

（三）具有一定的參與性

在進行社會學的實踐教學中，十分注重學生的實踐能力與培養能力，而在多種實踐能力的具體培養過程中，學生必須要對自己所扮演的角色進行真實體驗來學習教材中可能學不到的知識，同時也會碰到在課堂中不會遇到的一些問題，只有這樣才能更加積極主動地去了解實踐內容，從而逐漸掌握具體規律與精神內涵。在具體的實踐過程中，不僅僅要對相應的知識給予強調，同時也要不斷強調學生的學習態度與思維方式。

二、實踐教學的具體實施途徑

有關社會學的實踐教學在具體的實施環節中，需要通過多種方式進行相應的教學。

（一）有關問題教學方式的探究

問題教學的方式主要是建立在問題的提出與情境的創設上，主要采用的教學方式是學生關注與興趣的方面，從而進一步提供相關背景的解決方案等，引導學生進行主動性思考，最終引導學生們在一定的視覺與思維上解決問題，從而不斷提升相關問題的解決能力與知識運用的能力。在進行問題教學方式的具體使用時，必須要讓學生的生活實際與思想切合實際，從而不斷加強教學的說服力與吸引力，只有這樣才能有利于學生問題意識的培養，最終提高學生的創新能力。

（二）體驗教學方式

有關體驗教學的實踐通常是說一些個體自己經歷的整個過程，再經過反復的感受與觀察實踐進行感悟認知，相應的體驗具有親歷性、個體性，甚至是內在性。所以在不同的環境中具有不同的角色扮演，進行角色的互換可以體驗多種不同的角色體驗，對不同的位置有著不同的責任與權力，這樣充分地加強了學生們的實踐體驗。

（三）情景教學方式

在構建主義理論中，普遍認為學習人員想要進行相關知識的構建，就要不斷對事物進行深刻反思，從而不斷反思事物的規律以及性質，其中最好的方式就是要身臨其境。所以，在比較傳統教學方式中，要不斷要求學生在一種臨近現實的情景中進行，從而進一步解決實際問題目標，而對學生所學習的內容則要不斷給予簡化處理，從而避免真實的問題情景。在社會學實踐教學中，相應的教學方式必須運用指導性教學方式進行調查，其實際調查的對象與內容必須要以學生們為主，從而進一步了解社會的相應需求，同時根據社會理論給予解釋，并寫出調查報告。

（四）案例教學方式

在社會學中所引進的案例教學方式是整個教學的重要內容與研究，從而進一步推動學生找出解決問題的答案，同時對解決對策加以評論，最終培養出較好的遷移能力。在案例教學中，教師必須認真進行組織，對一些典型性與針對性的案例，要讓學生們充分發揮主體性，通過不斷分析與思考總結出相應內容。

結語

綜上所述，通過對社會學教學中的實踐教學方式的簡要分析，我們知道，社會學的實踐教學對策已經成為比較重要的內容。希望通過本文的研究可以給相關學者提供有價值的參考。

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