高職機(jī)電一體化實(shí)踐課程體系的構(gòu)建與實(shí)施方案

劉一揚(yáng)　劉玲玲

【摘 要】本文從機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程體系存在的問題為切入點(diǎn)，構(gòu)建了“以工作任務(wù)為載體、以工作過程為導(dǎo)向”相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，并將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化 實(shí)踐課程體系 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

引言

隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的不斷發(fā)展，由機(jī)械技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、傳感檢測技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通信技術(shù)等學(xué)科相互滲透而形成的機(jī)電一體化技術(shù)，已成為當(dāng)今工業(yè)科技的重要組成部分[1]。同時(shí)，機(jī)電一體化技術(shù)的內(nèi)涵也發(fā)生了變化，成為利用電子技術(shù)、信息技術(shù)使機(jī)械裝備實(shí)現(xiàn)柔性化和智能化的技術(shù)[2]。機(jī)電一體化專業(yè)是培養(yǎng)從事機(jī)電一體化設(shè)備的使用、維修和技術(shù)管理工作的高技能應(yīng)用型人才。為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)必須加強(qiáng)實(shí)踐課程體系的優(yōu)化建設(shè)，這是培養(yǎng)合格的技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。

一、目前機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐課程體系存在的問題

高職機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果不理想，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力不高，不能很好滿足企業(yè)對(duì)高技能型人才的需求，很難適應(yīng)當(dāng)前高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。具體分析原因如下：

（一）實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件落后，實(shí)踐訓(xùn)練水平有待提高

各高職院校雖具備一些專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)條件，但基本上都是以驗(yàn)證性、演示性為主，很少具有本專業(yè)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，缺乏融合機(jī)、電與計(jì)算機(jī)控制為一體的大型綜合性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施也大大落后于當(dāng)今企業(yè)，實(shí)踐訓(xùn)練水平不高，應(yīng)采用與企業(yè)合作等方式盡快提升層次。

（二）適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的實(shí)踐課程體系有待構(gòu)建

目前的機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐課程體系，明顯偏重于機(jī)械方面，這與當(dāng)前該專業(yè)所處于的“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)”三足鼎立的實(shí)際格局很不適應(yīng)[3]。因此，在實(shí)踐課程體系構(gòu)建時(shí)應(yīng)突出電氣控制、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的地位。

（三）體現(xiàn)當(dāng)代工業(yè)發(fā)展水平的專業(yè)教材有待突破

高職院校目前所采用的機(jī)電一體化專業(yè)教材大多沒有充分體現(xiàn)出現(xiàn)代機(jī)電行業(yè)的發(fā)展水平，內(nèi)容落后，不能及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料，與高職技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。且各門課程之間相互獨(dú)立，相關(guān)知識(shí)未能有機(jī)地滲透和融合在一起。

（四）“雙師型”教師隊(duì)伍力量薄弱

高職機(jī)電一體化專業(yè)真正“雙師型”教師比例仍很低，專業(yè)理論教師不能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教師基礎(chǔ)理論薄弱，不能講授專業(yè)理論課的現(xiàn)象還較普遍。因此必須采取加強(qiáng)培訓(xùn)或從企業(yè)聘任兼職教師等途徑加以解決。

二、機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化建設(shè)的思路

實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)緊緊圍繞以崗位要求的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以工作過程中的實(shí)踐活動(dòng)為主線，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程，構(gòu)建基于“理論、實(shí)踐一體化”“教、學(xué)、做一體化”的實(shí)踐教學(xué)模式，以“以工作任務(wù)為載體、以工作過程為導(dǎo)向”構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。采取分層次分階段的遞進(jìn)方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，即將機(jī)電一體化專業(yè)各專門化方向的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分解到四個(gè)學(xué)期即四個(gè)階段，并制定各階段的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

三、機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化建設(shè)的方案

實(shí)踐教學(xué)體系依存于人才培養(yǎng)方案，離開了人才培養(yǎng)方案來構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)體系無疑將成為無源之水。機(jī)電一體化專業(yè)是培養(yǎng)從事機(jī)電一體化設(shè)備的安裝、使用、維修和技術(shù)管理工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。以機(jī)械零件的加工生產(chǎn)、機(jī)電設(shè)備控制電路的安裝、調(diào)試與維修、自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試與維護(hù)、數(shù)控機(jī)床操作、編程、維護(hù)、機(jī)電設(shè)備液壓與氣動(dòng)控制、機(jī)電產(chǎn)品技術(shù)服務(wù)與營銷等為典型工作崗位和專業(yè)技術(shù)能力為基礎(chǔ)，以工作任務(wù)為課程設(shè)置和內(nèi)容選擇的參照點(diǎn)，開發(fā)了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并以此為依據(jù)構(gòu)建了由基本技能訓(xùn)練—專業(yè)技能訓(xùn)練—實(shí)際工作崗位綜合訓(xùn)練—職業(yè)崗位培養(yǎng)的四級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系，并將理論知識(shí)融于實(shí)踐教學(xué)中，體現(xiàn)了理論為實(shí)踐教學(xué)的服務(wù)。整個(gè)內(nèi)容體系的優(yōu)化方案見圖1。

四、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施

從人才培養(yǎng)模式的科學(xué)特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為課堂教學(xué)訓(xùn)練、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)等。通過合理配置，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。

（一）課堂教學(xué)訓(xùn)練

課堂教學(xué)訓(xùn)練包括現(xiàn)場教學(xué)、案例分析等形式。通過多種形式的課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和人文素質(zhì)的提高。一體化實(shí)踐教學(xué)體系是以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)和要求整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，合并或撤銷重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)，以便于學(xué)生畢業(yè)后在生產(chǎn)單位“上手”快，縮短“磨合期”。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是便于學(xué)生一邊學(xué)理論，一邊從事應(yīng)用實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，受到最基本的工程技術(shù)和操作技能方面的訓(xùn)練。如針對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)高職學(xué)生的技能標(biāo)準(zhǔn)要求，我院把該專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)按照每個(gè)學(xué)期的綜合工作任務(wù)分解為電工電子技術(shù)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、電機(jī)與拖動(dòng)技術(shù)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、PLC技術(shù)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)原理及應(yīng)用專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、維修電工專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)以及數(shù)控機(jī)床零件加工專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)等。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)書要求進(jìn)行，根據(jù)實(shí)訓(xùn)的實(shí)際情況，可以就某一技術(shù)或操作在集中時(shí)間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至掌握（如維修電工的配盤等）。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)既有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也對(duì)機(jī)電設(shè)備的生產(chǎn)流程及科學(xué)管理等有了必要的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就及早進(jìn)入職業(yè)角色，接觸實(shí)踐，了解生產(chǎn)，掌握一定的專業(yè)技能，為校外實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）頂崗實(shí)習(xí)

我院采取2.5年在校學(xué)習(xí)，0.5年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，校企雙方共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。目前我院11級(jí)機(jī)電一體化專業(yè)有140名學(xué)生在2013年12月至2014年6月期間，分別到索凌電氣有限公司、 鄭州格力空調(diào)有限公司、青島海爾有限公司等多家與我院簽訂了校企合作的單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過校外頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)企事業(yè)單位的現(xiàn)代化設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)與科學(xué)管理等有了必要的了解和掌握，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，為縮短從學(xué)校到社會(huì)的適應(yīng)期打下良好基礎(chǔ)，也為學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與職業(yè)資格證書的考試相結(jié)合

為了保證實(shí)踐教學(xué)的效果，要進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與職業(yè)資格證書的考試結(jié)合起來。在實(shí)踐教學(xué)過程中，一要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和素材盡可能來自生產(chǎn)第一線，創(chuàng)造工程實(shí)際環(huán)境，讓學(xué)生直接參與工程實(shí)踐項(xiàng)目；二要強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與工程實(shí)際能力的培養(yǎng)，使實(shí)踐教學(xué)體系更完備、更科學(xué)、更有利于學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和適用性、競爭力的提高。

結(jié)束語

本文通過合理配置，構(gòu)建了以就業(yè)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力為主線，將各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，建立了與理論教學(xué)既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到五個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。

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