從美國夢與中國夢的文化內(nèi)涵比較中探究英語教育資源數(shù)字化的價值取向

李 爽

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學院，江蘇無錫，214153）

大學既是知識的殿堂，又是人才的搖籃，還是國家的軟實力。“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好?！边@是2014年習近平總書記“五四青年節(jié)”在北京大學的講話中提出的。廣大青年樹立和培育社會主義核心價值觀，要在“勤學、修德、明辨、篤實”上下功夫。習總書記五四講話體現(xiàn)了黨和國家對于教育工作和高校師生的關(guān)心和期待?？倳洀膰?、民族、時代精神三方面闡明了社會主義核心價值觀的要求，為青年學生的成長、培育指明了方向。作為MOOC教育風暴時代背景下的高校教師，我們要時刻銘記教書育人的使命，以人格魅力引導學生心靈，以學術(shù)造詣開啟學生的智慧之門，努力打造一流的大學文化和精神、一流的人才和一流的成果。因為夢想從學習開始，事業(yè)靠本領(lǐng)成就。當代教師有義務(wù)引導青年學子充分運用學校的平臺和老師的助力，以科學理論為指導，爭做傳承五四精神、扎根當代中國土壤、弘揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的中國新青年，以強烈的使命感和責任感，投身到建設(shè)世界一流大學和實現(xiàn)中國夢的偉大進程中。建設(shè)世界一流大學，培養(yǎng)“大師級”人才，構(gòu)建中國世界話語權(quán)是大學的“中國夢”，是我們面對人民、民族和時代的擔當和責任。

在中國教育體系中，英語一直是一門主要的課程，與語文數(shù)學并列，是求學者永遠離不開、必學的一門課程。學生若能具備學成一門外語的能力，就能幫他打開進入另一個世界的學習之門，最后達成多元學習與價值的目標。數(shù)字化時代的來臨，給人類社會帶來了革命性變化，也為人類知識和文化的傳播帶來了前所未有的新局面。如何將數(shù)字化技術(shù)運用于英語教學，嘗試并探索教學模式的革新和提升；如何用當代中國文化的“魂”引領(lǐng)高校英語教學新思潮；如何用馬克思主義中國化、時代化、大眾化武裝英語教師教育當代大學生；如何在微時代推動社會主義核心價值觀進英語課堂、進英語教材、進大學生頭腦；如何順應數(shù)字化時代的發(fā)展并推動社會主義核心價值觀的對外傳播，這是數(shù)字化時代下中國教育界和科技界所面臨的新課題和新挑戰(zhàn)。

一

慕課夢：“開放、共享、多元、合作、競爭”的數(shù)字化教育格局形成的基于生命獨特性之數(shù)字化教育價值主張。

“MOOCs”，中文譯名“慕課”，Coursera與edX、udacity并稱為慕課“三駕馬車”，起源于發(fā)展多年的網(wǎng)絡(luò)遠程教育和視頻課程，是由世界頂尖大學合作、在線提供免費網(wǎng)絡(luò)公開課程的平臺。只需一臺電腦和不錯的網(wǎng)絡(luò)連接速度，只需一個郵箱，就可注冊觀看，并可隨時隨地與世界各地名校課堂對接，與在線的數(shù)萬名同學一起互動交流……這個由哈佛大學和麻省理工學院聯(lián)合發(fā)起的MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模在線課程）平臺網(wǎng)絡(luò)在線教學計劃（edx）促發(fā)形成了教育界的激戰(zhàn)。作為非營利性學習平臺，edx向全球所有可上網(wǎng)的人提供世界知名教授和一流大學的免費網(wǎng)絡(luò)課程，顛覆了傳統(tǒng)的學習模式，創(chuàng)造了“指尖上的學習”。MOOC意味著校園圍墻正在被打破，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享已經(jīng)成為時代的必然，傳統(tǒng)意義上的大學職能將會發(fā)生顛覆性變化，教育會超出現(xiàn)有教育范疇，會成為國家文化和軟實力輸出的重要載體。雖然美國市場正在經(jīng)歷在線教育的井噴年，中國市場卻遲遲沒有形成較成熟和完善的盈利模式。但不管怎么說，中國在線教育市場已經(jīng)如火如荼地拉開了序幕。北京大學前校長周其鳳在卸任演講中說：“希望世界上任何一個角落都有人在學習北京大學的課程，拿到北京大學的證書。這是我的一個夢想?！北本┐髮W實現(xiàn)了與相關(guān)的MOOC平臺合作，與此同時，上海交通大學也與Coursera簽定了合作協(xié)議。中國大學已經(jīng)走出了MOOC行動的第一步。國外MOOC之所以成功，是因為他們國家大學的課程資源已經(jīng)經(jīng)過了長期的積累沉淀，后來經(jīng)MOOC整理才成為現(xiàn)在看到的樣子。現(xiàn)在，臺灣大學、香港中文大學等名校都已經(jīng)在Coursera上推出了中文課程，但數(shù)量相對少。就中國國內(nèi)來說，很多大學可能都有自己的精品課程，但沒有足夠好到可以接受大規(guī)模網(wǎng)上教學的評價與考驗。因此對中國高校而言，要想真正實現(xiàn)大學中有MOOC、MOOC中有大學，就必須首先提升教學質(zhì)量。Coursera創(chuàng)始人達芙妮·科勒說，“我想，如果能為世界上的每個人提供最好的教育，這意味著三點。第一，教育成為了人們基本的權(quán)利；第二，終身學習成為可能；第三，打開了創(chuàng)新之門。因為不可思議的人才在世界各地都同樣存在。”由此可見，讓更多的人接受更好的教育，不管形式如何更迭，改革的宗旨始終如一。當西風吹臨本土，中國如何孕育出適合國人修習的在線教育2.0版？東西交匯的一刻，我們?nèi)绾稳￠L補短、借力施力，讓中國教育自強的同時更添自信？這一場變局，期待“中國的一課”。

至此，我們不難看出，教育信息化的快速發(fā)展很好地支持了教學改革，多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的普及要求廣大教師不斷更新學習觀念與教學模式，培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)，提高大學生終身學習的能力。構(gòu)建完善的終身教育體系也是我們實現(xiàn)習總書記提出的實現(xiàn)中國夢的一個重要環(huán)節(jié)。雖然“數(shù)字化終身學習平臺”紛紛出現(xiàn)說明了它的獨特功能和作用受到關(guān)注，但因為教育資源數(shù)字化的過程，如教育資源數(shù)字化的規(guī)劃、技術(shù)路線、應用效果等是由人們從特定的文化背景和自己對教育的理解出發(fā)而形成的，所以教育資源數(shù)字化從一開始就暗含著不同的價值定位。正是由于缺乏必要和有效的指導與協(xié)調(diào)，出現(xiàn)了無序的狀態(tài)，從而導致了具有共性的教學資源的重復建設(shè)，造成了資源的浪費，未能在教育資源數(shù)字化的技術(shù)實現(xiàn)、內(nèi)容提供與應用實踐層面，真正確立以真實促進人的生動發(fā)展為價值取向；未能做到既追求實現(xiàn)基于生命獨特性之數(shù)字化教育，又致力于保護與傳承人之“生于斯、長于斯”的本土文化資源。

隨著信息時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，先進的教育技術(shù)理念和教學手段越來越深入滲透于英語教學的各個領(lǐng)域。如何依據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)理論，借助先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革傳統(tǒng)的英語教育模式，已經(jīng)成為我國高校英語教育所面臨的一項重大課題。近年來我國各大高校尤其是外語類院校均在積極建設(shè)數(shù)字外語教育資源庫，目前已經(jīng)基本形成了以衛(wèi)星直播、視頻點播、音頻點播、資源下載等內(nèi)容為主的資源庫。但資源共享、數(shù)據(jù)交互仍是外語教育信息資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)中國內(nèi)高校共同面臨的一個重大問題。造成這一問題的原因是多方面的，其中各校在資源建設(shè)中缺乏統(tǒng)一規(guī)范、缺乏相互間的合作與交流是重要原因。而事實上，只有實現(xiàn)共建共享才能極大地豐富各校資源的種類和數(shù)量，才能實現(xiàn)不同學校間資源的流通，使得各校間的教育理念、教育模式、教育方法融會貫通，從而有利于各校取長補短，推進大學英語教學改革。解決這一難題的關(guān)鍵是明確如何定位英語教育資源數(shù)字化的價值。

二

美國夢VS中國夢：融合文化價值觀視閾下，英語教育培養(yǎng)英語使用者、漢語文化傳播者和民族意識強烈的愛國者的價值定位。

聽到有人說“中國夢”，可能免不了想到“美國夢”。聽到有人說“美麗中國”，也許會想到“美麗中國”的簡稱：“美國”。絕大多數(shù)人都認為，“中國夢”一詞源于“美國夢”。就詞匯本身而言，這并非事實；但就其當代意義而言，則又真實無誤。陳可辛導演的電影《中國合伙人》是一部包裹著中國夢核心價值觀的主旋律電影，一個發(fā)生在中國的美國夢、一個深具內(nèi)地氣息的青春勵志故事、一部把“中國式青春”演繹得更加極致的男版《致青春》。一部“以上世紀80年代做引子，卻以上世紀90年代為中心；以‘美國夢’開始，卻歪打正著變成了一個現(xiàn)實的‘中國夢’的故事”。我們知道，對上世紀80年代的內(nèi)地大學生來說，打開國門看世界之后，就要承受中美兩種不同的價值觀帶來的巨大沖擊。電影《中國合伙人》也是以這兩種價值觀的沖突貫穿始終：鄧超飾演的出身留美世家的孟曉駿代表了美國的價值觀，他以自我為中心，并且毫不羞愧地承認這一點；黃曉明飾演的來自農(nóng)村的成東青則是中國價值觀的代表，堅持隱忍，喜怒不形于色，即便心里想的是“No”，嘴上說的也是“Yes”，但真正涉及利益的時候，他從來沒有讓過；佟大為扮演的王陽，則是兩人之間的調(diào)和劑。電影將他們?nèi)恕笆馔就瑲w”的人生追求，巧妙地糅合在一起，他們最終共同實現(xiàn)的“中國夢”，是一代中國人“中國夢”最好的宣傳片，既不失青春活力，又不乏真誠勵志。《中國合伙人》中，通過奮斗獲得成功只是一種活法。事實上，整部影片給人一種力量，任何人獲取這種力量，都可以努力過上自己想過的生活?！爸袊鴫簟笨梢宰専o力者有力，讓沒有理想的人敢于做夢，這就是“中國夢”的魅力。2013年6月7日，國家主席習近平在美國加利福尼亞州安納伯格莊園同美國總統(tǒng)奧巴馬舉行中美元首會晤時再次表示，中國夢是和平、發(fā)展、合作、共贏的夢，是與包括美國夢在內(nèi)的世界各國人民的美好夢想相通的。不論是中國夢、美國夢，還是世界夢，都是和平、發(fā)展、合作、共贏的夢，都是根據(jù)中國的腳、美國的腳、世界的腳，量身定做的“一雙鞋”，只有穿上它才舒適，才輕快，才青春煥發(fā)，才健步如飛，才能以自身的發(fā)展維護和促進世界和平，建設(shè)持久和平、共同繁榮的和諧世界。

的確，世界上的每一個國家和每一位居民都有自己的夢想。這些五彩繽紛的夢想共同存在、相互借鑒、取長補短，推動著世界的發(fā)展。21世紀是“中國夢”揚帆起航的世紀，也仍將是“美國夢”繼續(xù)前行的世紀，是地球上所有辛勤勞動的人們“夢想成真”的世紀。青年大學生是祖國的未來，民族的希望，是實現(xiàn)“中國夢”的重要后備力量。我們黨從成立之日起，就始終關(guān)心、關(guān)注廣大青年。作為青年大學生，要主動將自己的成長成才與實現(xiàn)“中國夢”結(jié)合起來，按照“三個必須”的要求，共同實現(xiàn)“中國夢”。

刻苦鉆研，學以報國是每位大學生心中都懷有

的小小夢想，如何助推學子夢想成功，是個復雜的問題。作為英語老師，我們知道：高考要考英語、評職稱也要考英語，在國人看來，英語太強勢了。英語不僅僅是一門語言，因為語言是文化的一部分，但文化絕不僅僅是語言。文化分為表層文化和深層文化，學習者可以通過觀察、介紹、逐步了解表層文化，即一些人際交往中約定俗成的習慣性定式；而深層文化則指精神層面，它較為系統(tǒng)和穩(wěn)定，需要理性的思維才能把握。提高學習者對目的語文化敏銳的感悟力及培養(yǎng)學習者正確處理文化差異的能力是外語文化教學的核心價值之所在。當今世界政治、經(jīng)濟、文化全球化發(fā)展，導致了異域文化與本土文化不斷相互滲透與交融，也致使人們重新考量本土文化與外來文化之間的關(guān)系。同時，隨著英語語言全球化和本土化的發(fā)展，我國的英語教育也必然要考慮全球化和本土化的需求，我們要始終以一種批判的態(tài)度來接受它、學習它。取其精華為我們所用，去其糟粕而保留我們的傳統(tǒng)。那些不能適合我們中國國情的東西，我們是不能直接拿過來的。數(shù)字化資源進入英語教育教學過程后，教學模式的調(diào)整和變化，所追求的不僅僅是學習者對具體知識的學習和掌握；更重要的是要面對每一個學習者一生的生存和發(fā)展。因為就英語教育本身的目標而言，有兩方面：一個是工具性、一個是人文性。工具性目標體現(xiàn)在我們用其進行交流并獲取信息；人文性目標體現(xiàn)在通過英語教學幫助學生交互思維、發(fā)展品德，并影響學生的價值觀形成。只有把這兩方面都想明白了之后，才會想出我們英語數(shù)字化資源構(gòu)建的目標要怎么樣確定。我們的教學內(nèi)容是什么，依托什么平臺我們才能做好，我們采取什么教學方法和策略，才能討論它的利弊。歸根結(jié)底，能否使學習者獲得在全球化激烈競爭的世界里充滿自信和創(chuàng)造力的發(fā)展能力，才是數(shù)字化教學資源應用和教學策略選擇正確與否、有效與否的判斷依據(jù)。本文旨在探討開發(fā)建設(shè)數(shù)字化英語教育資源，應在剖析英語語言全球化和本土化現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析當前我國英語教育的不足，并從師生跨文化交際觀、數(shù)字化呈現(xiàn)內(nèi)容和教學理論等視角，為我國英語教育的轉(zhuǎn)向，找準價值定位。

三

教育夢：以全人教育為核心的英語全球數(shù)字化教學及網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)建設(shè)的價值追求。

“中國夢”是人才強國夢，人才強國應成為國家的核心戰(zhàn)略。當代中國不管是從人口紅利向人才紅利轉(zhuǎn)型、從中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)型，還是從投資拉動向人才拉動轉(zhuǎn)型，歸根結(jié)底要靠人才，所以需要高校培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的領(lǐng)軍人才。現(xiàn)在和今后的大學生是與網(wǎng)絡(luò)共生的一代，是“數(shù)字原住民”。當MOOC宣稱使高等教育開放化，為那些對學習感興趣的學習者提供靈活、免費或廉價的大學課程的時候，就使得大學生受教育的知識面更加寬廣，教育生態(tài)也正在向開放轉(zhuǎn)型。在將網(wǎng)絡(luò)信息資源開放與共享以縮小信息資源占有差距的同時，要突出人的智慧，彰顯人文精神，以避免迷失于精華與糟粕并存的虛擬世界。教育的目標不是為了“改變行為”，而是為了“改變經(jīng)歷的意義”，本土化的英語全球數(shù)字化教學資源及網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)建設(shè)應關(guān)注學生的生存處境，讓語言學習成為有意義的生命活動，使學生成為自覺自為的生命個體，成為運用語言、把握命運的幸福之人。因此，在創(chuàng)建數(shù)字化資源時應遵從如下三點：

第一，在營造數(shù)字化的英語教育環(huán)境時，應以“潛件”為指導，強調(diào)其對教師與學生個性化學習的強力支持。

潛件，本是計算機專業(yè)語言，潛件（underware）的概念，是伴隨著教育技術(shù)學走向成熟而誕生的。相對計算機硬件、軟件來說，潛件（教學軟環(huán)境）包括教學模式、教學資源、教學策略、教學過程的設(shè)計。潛件強調(diào)的是利用心理學、學習理論以及其它相關(guān)理論將硬件和軟件納入教學過程之中進行整體規(guī)劃組織。硬件、軟件和潛件的關(guān)系實質(zhì)上是物與人的關(guān)系。物固然不可缺，人卻是靈魂。只有人，才能使物有所值、物盡其用。國內(nèi)外的研究表明，硬件、軟件建設(shè)和潛件建設(shè)的投資比例應為1∶1∶1。打個比方，硬件是槍，軟件就是子彈，如果光有槍沒有子彈，這槍還不如一根撥火棍，可有了槍和子彈，倘若人不會用或亂用，那這些槍和子彈就等同于一堆廢鐵。

要實現(xiàn)英語教育資源的數(shù)字化，首先就要加強英語教師師資隊伍的建設(shè)，造就一大批具有現(xiàn)代教育思想觀念，掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)應用技能的新型教師?，F(xiàn)代化的關(guān)鍵是化人，或者說現(xiàn)代化要先化人后化物，即：將潛件引入到人才培養(yǎng)之中。用信息手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)落后的教學方法，讓學生進入原本很難達到的領(lǐng)域，激發(fā)嶄新的創(chuàng)造性思維，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的新招法。

從小環(huán)境來看，英語教育教學依照信息化要求進行改革，努力構(gòu)建具有交互性和開放性的資源庫，建立豐富的教育、教學資源體系，使學生想學什么、什么時候?qū)W，都能得到相應的保證，并努力培養(yǎng)學生全面發(fā)展，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造客觀環(huán)境。為此，我們要盡快彌補潛件建設(shè)的不足，在現(xiàn)代教育思想指導下，運用媒體開發(fā)、傳播技術(shù)，教學設(shè)計技術(shù)做兩件事：一是建立信息化英語教學資源體系，二是實現(xiàn)英語課程資源的整合，如圖1所示，兩個子系統(tǒng)與三個因子只有發(fā)揮其各自應有效能，各種資源才能得到充分利用，才能有效推進英語課程改革，才能關(guān)注學生的生存處境，讓語言學習成為有意義的生命活動，使學生成為自覺自為的生命個體，成為運用語言、把握命運的幸福之人。

第二，在構(gòu)建數(shù)字化的英語教學資源庫時，應走出“語言是工具”的誤區(qū)，以文化傳授為目標、以認得教育為潛在目的，將數(shù)字化技術(shù)“融入”教育。

在人類社會已經(jīng)進入信息時代的當今，如何實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的深度融合，改進現(xiàn)有教學模式，大幅度提高教學質(zhì)量，已經(jīng)成為當前我國教育領(lǐng)域最令人關(guān)注的熱門議題和教學改革的重要課題，也是外語教學改革和發(fā)展的必然趨勢。在互聯(lián)網(wǎng)時代，自然式、智能化、互動式學習將成為潮流。作為英語教師，在實現(xiàn)英語教育資源數(shù)字化的過程中，將數(shù)字化技術(shù)“融入”教育，開發(fā)出基于網(wǎng)絡(luò)的英語教學資源庫，利用好現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)和平臺，大幅優(yōu)化課堂教學，更重要的是拓展英語教學的時空，使學生“時時可學、處處可學”，最終使學生的英語水平和文化素養(yǎng)得到全面提升，惠及師生的英語學習，將具有極高的潛在社會效益和價值。

圖1 英語課程“潛件”資源整合模式圖

現(xiàn)代職場競爭激烈，想要脫穎而出就需具備勝人一籌的競爭實力。面對日趨多元化的工作環(huán)境與越來越頻繁的跨文化交際，高職英語教學資源庫的構(gòu)建應涵蓋日常辦公室工作、公司組織架構(gòu)、企業(yè)文化、人員招聘、薪酬福利、電話溝通、會議、演示以及談判等日常商務(wù)主題的相關(guān)講解，由淺入深，擴充學生常用商務(wù)詞匯量，豐富商務(wù)會話的內(nèi)容，以幫助學生從各方面的細節(jié)上適應英語的工作環(huán)境，更多地展現(xiàn)技能、機敏與決心獲得更多的關(guān)注與肯定，成為出類拔萃的職場達人。但教學素材的組建應與時俱進，2013-2014年，《繼承者》和《來自星星的你》等韓劇深受大學生追捧，一股洶涌的韓國文化引發(fā)了相關(guān)流行文化的商品消費，也使得大學生的價值認同和生活習慣發(fā)生了深刻的變化。事實上，韓劇很好地將東方文化與西方文化這兩種元素進行了有益的結(jié)合，用時尚元素巧妙地將傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代都市生活淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。以解析李敏鎬、金秀賢作為“韓流”新生代成功駕馭從飯店打工妹到高級寫字樓白領(lǐng)再到堪比權(quán)貴階層的高知高薪群體的文化輸出為視角，將韓國本土文化風情、美景美食、流行服飾、美容、居家生活以及職場打拼方式等一并植入職場英語教學資源庫，構(gòu)建出如圖2所示的“韓流”涌動的職場英語教學資源庫，從剖析韓劇編劇筆下的熱門職業(yè)，介紹職場英語考試及面試技巧；傳授制作英文簡歷模板；帶來最豐富的英語簡歷范文及職場口語、行業(yè)英語最新鮮用法；并將三星這一世界知名韓國企業(yè)的企業(yè)文化與用人理念融入英語語言教學，從求職到面試，從入職到升職，從辦公室八卦到職場交際經(jīng)，引導大學生在完成課程語言文化學習的同時，做好英文版職業(yè)生涯規(guī)劃。這比單純的職場知識資源庫將更有利于激發(fā)大學生緊跟時代步伐，習得語言、收獲技能、塑造品格，實現(xiàn)英語教育的“全人教育”。

第三，在實施數(shù)字化的互動活動時，應合理定位本地文化傳統(tǒng)并推動其發(fā)展，在集成、選擇與應用教育資源內(nèi)容時，應注重將“外來”與“本土”教育信息資源“互融”。

語言具有承載和傳承民族文化的重要功能。英語除了表述和承載全人類各民族共同的科學文化知識和思想價值觀念以外，還蘊含著把英語作為母語的西方民族的獨特的異域思想價值觀念和獨特的思維模式。語言教學其實是一個載體，必須有一定的內(nèi)容才可以充實、有用。語言教學也是一種工具，是可以使人了解更多、更新的信息工具。所以我們應該倡導構(gòu)建本土化的英語全球數(shù)字化教學資源及網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)建設(shè)來服務(wù)教育教學，在英語的教學中必須與各個學科如語文、歷史、地理、美術(shù)等相聯(lián)系，使學生在有限的課堂教學之外能夠利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源根據(jù)自身的需求進行自主學習，只有這樣才能發(fā)揮英語的重要作用。利用英語傳播本土的文化資源，既能激發(fā)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情緒，也可以提高學生學習英語的積極性，兩者相輔相成。在構(gòu)建實施數(shù)字化的英語互動活動中，依托地方文化讀本開發(fā)英語教學資源，本土文化是英語教學不可或缺的根基。在英語教學中，加強本土文化與西方文化的融合，可以摒棄中國文化及本土文化失語現(xiàn)象。以筆者所在地為例，無錫是吳文化的發(fā)祥地。吳文化起源于無錫，又跳出了無錫，成為吳地區(qū)域性文化。根據(jù)英語任務(wù)教學法和交際教學法的原則和教學模式，根據(jù)教材的章節(jié)和英語詞匯及語法專題的教授進度，設(shè)計出反映無錫地域文化核心內(nèi)容的吳文化英語學習資源，這部分資源既可以滿足學生學習英語的語法結(jié)構(gòu)和技能的需要，同時也可以滿足他們學習地域文化和運用英語表達吳文化的需要，進而領(lǐng)略文化賦予語言的神韻。語言承載著文化，而文化是語言的靈魂。融文化于語言學習和語言教學，使得學生在潛移默化中受到包括無錫地域文化在內(nèi)的中華文化的熏陶和浸染，增強他們跨文化交際意識，鍛煉他們英語聽說讀寫譯的五項語言技能，在潛移默化中培養(yǎng)他們有效進行跨文化交際的實際能力。文化是一個城市的命脈，是經(jīng)濟社會賴以維系的根基。實踐表明，英語地方文化課程資源的開發(fā)建設(shè)肩負三大功能：一是以育人為目的；二是挖掘、傳承地方文化，向世人宣傳中國地方文化，促進地方文化建設(shè)和中外文化交流；三是直接服務(wù)于地方旅游事業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展。整合中西方文化類課程的教學資源并規(guī)范此類課程的教學管理，提供高效便利的教學平臺，開發(fā)利于自主學習的文化資源庫，探索文化類課程新的教學模式對英語教學改革的深化和教學質(zhì)量的提高都具有十分重大的意義。

圖2 “韓流”涌動的職場英語教學資源庫架構(gòu)圖

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