淺談高中歷史的復習方法與實踐策略

尚小萍

摘 要：在教學中，不同的學科應根據各科的特點和要求來適應發展的目標，也就是在大目標共處下，具體分析各學科的教學實踐。啟發式教學也具有鮮明的時代特征，它要求培養有創造力的人才，符合素質教育的目標，充分考慮學生的主觀能動性，使學生在啟發中把握學習的重點，達到教學目的，而高中的復習工作是極其關鍵的，要求我們必須開放思維，來適應新時期的高中復習。

關鍵詞：復習；培養；教學

高三復習階段是最苦的時刻，只有很好地耕耘，才有可能收獲。同時，隨著高考越來越深化的改革，光靠蠻力是不行的，好的學習方式和實踐是很關鍵的。作為一位高三年級的老師，根據多年的教學實踐，淺談在高三歷史復習過程中的一些技巧。

一、探出高三歷史的方式，尋找學習和復習歷史課程的突破口

作為高中三年級的教師，不僅要啟發式的教學，而且要正確地去理解，要轉變經常采用提問灌輸知識給學生的方式，這樣，學生機械地回答教師提問的可能性比較大，并不能發揮自己的能力，從而去理解所學的歷史知識。這就顯示出探出高三歷史的方式，尋找學習和復習歷史課程突破口的重要性。新問題，需要新辦法去解決。教師在教學過程中，除了理解歷史復習課文的內容和要求外，還要了解自己學生的自身歷史知識掌握的程度，從而將教學和復習轉化成若干知識點，并輔之以恰當、多樣的教學手段，吸引學生的注意力，啟發學生思考。

二、積極培養和開拓學生思路，輔助多種現代化教學方式

在高三歷史教學的過程中，作為歷史教師，不僅要給學生設計和提出復習歷史有關的問題，如果條件可以的話，還要積極地采用形式多樣且行之有效的教學手段。如，在教學生三國南北朝時，歷史教師可讓學生觀看電影《三國演義》或有關南北朝時的影視題材；在教學春秋戰國課時，歷史教師可先讓學生在因特網上查閱孔子、老子、韓非子等的生平、思想和作品，觀看春秋戰國的敘作品，偶爾讓學生編、演其中的一些片段，以此來加深對歷史的理解和學習。這樣，既能拓寬學生的歷史知識面，又起到了寓教于樂的效果，最終復習好歷史知識。

三、加強高三學生課本基礎知識的掌握和深化

高考歷史以課內基礎知識為主，以知識的遷移和運用為重點，課本基礎知識掌握得好不好至關重要，這樣，我們需要全力投入課本復習中。我們現在正在使用的歷史教科書，不僅很好地體現了一定的教學目標，而且對高考起到了一定的歷史知識導向作用。它雖不等于全部的歷史考題內容，但卻是一個很好的范本，是一個正確指引我們的良師窗口，通過這個窗口，高三學生不僅可以學到歷史知識的規律觀，并且可以通過大量歷史文獻和文學作品來提高學生對歷史學習和復習的興趣。這就需要學生在思想上真正地重視它，在實踐中琢磨切磋，探出屬于自己的學習方式。

四、積極轉變歷史教學方式，鼓勵和培養學生求異創新思維

歷史教師不僅要注重歷史知識的傳授，而且要注重歷史課程的基礎教育，對于課程改革來說，是每一個教育工作者的要求，也要強化高三學生積極主動地學習歷史知識的態度。如果學生一旦學會如何形成正確的價值觀去獲得歷史的基礎知識和基本技能，也就改變了歷史課程教學過程中僅僅強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，鼓勵和引導高三學生積極參與，主動探究，勤于思考和創新歷史知識的學習方式，同時，也培養學生發現和解決歷史知識學習過程中出現的問題的綜合能力。

歷史教師在進行教學過程中不僅要善于與學生主動地互動，共同發展，比傳授歷史知識更為重要的是培養學生接受知識的能力，有意識地培養學生的自主性，引導學生去發現、質疑、討論，組織歷史課題討論和實踐活動去學習。在歷史老師的指導下，主動地、積極地學習歷史知識，教師應尊重高三學習和復習階段中學生的人格，尊重個體的差異，積極努力去營造、創造良好的學習環境，培養學生學習歷史的知識熱情度，以及培養學生了解和掌握歷史知識的能力，使每一個學生在學習中都可以得到進步和發展。

五、引導學生學會持之以恒、學會積累

事實證明，知識在于積累，聰明在于勤奮。學好歷史，關鍵在于平時的積累。在高三階段的學習和復習過程中，都知道是非常累人的，需要慢慢的積累才可能學會歷史知識，這就要求高三學生需要刻意地“學習”歷史知識，它靠的是日積月累的積淀，積淀出各自的歷史文化底蘊、歷史素養，若要真正地掌握歷史知識，還需做好打持久戰的準備，一步一步來，從點滴做起，學好、復習好歷史知識。

總之，要想真正學好歷史知識還在于平時的積累，在于刻苦與勤奮。學好歷史，關鍵在于平時一步一步來，從一點一點做起。在學習和復習歷史知識過程中，不僅要理解復習歷史課文的內容和要求，還要了解自己、自身歷史知識掌握的程度，從而將學習和復習就轉化成若干的知識點，并輔之以恰當、多樣的學習方式，啟發自己獨立思考，來引導自身獨立的創新方式，最終有屬于自己的一套學習方式。

？誗編輯 黃 龍