初中英語教學情感化教學模式的實踐探索

何麗

【內容摘要】情感是學生學習必不可少的催化劑，是影響學生情感素質和諧發展的重要因素。在課堂教學中實施情感化教學，有助于營造民主和諧的情感氛圍，實現師生之間積極情感交流，培養學生良好的情感態度，豐富學生的情感體驗，調動學生學習積極性和自主性。對此，筆者結合教學實踐，探討了情感化教學模式在初中英語教學中的應用策略，以供參考借鑒。

【關鍵詞】初中英語 情感化教學模式

情感化教學模式是指在課堂教學過程中，教師借助一定的教學方法和手段，引發學生的情感共鳴，增強學生情感體驗，升華學生情感，從而轉化成學習的熱情與動力，促進學生生成知識和技能的內化。傳統英語教學模式以灌輸為主，過于重視語法知識傳授和基本技能訓練，忽略了學生的情感需要和情感體驗，難以調動學生學習熱情，不利于促進學生的全面發展。因此，在初中英語課堂教學中，教師要突破傳統教學模式束縛，以學生全面發展為目標，重視情感化教學，優選方法和策略，激發學生的情感漣漪，滿足學生的情感需要，培養了學生積極的情感態度，調動學生學習積極性和自主性，從而提高教學有效性。

一、挖掘教材情感因素，靈活滲透情感

初中英語教材中蘊含著豐富的情感資源，在日常教學過程中，教師要巧妙地將教材中的這些情感資源有機整合起來，并充分挖掘和利用教材中的情感因素，靈活地滲透情感教育，發揮情感的熏陶作用，讓學生在掌握語言知識的同時，受到思想情感熏陶，從而更好地促使課堂教學的認知因素與學生的情感因素相互交融，培養學生積極的情感態度。比如，人教版新目標Go For It七年級下冊Unit 4 I want to be an actor以職業為話題，可以讓學生了解各種職業的特點，培養學生正確的擇業觀，幫助學生樹立遠大理想和生活目標，并為實現自己的人生價值而努力奮斗。Unit 8 I'd like some noodles以談論食物為中心，通過學習可以幫助學生了解和養成良好的飲食習慣以及健康的生活方式。九年級Unit 12 You're supposed to shake hands可以讓學生了解各國文化習俗與風土人情，感受各民族文化的魅力，在品味中外文化差異的過程中，培養學生的世界意識，提高學生跨文化交際能力和英語思維能力。

二、創設良好教學情境，營造動情氛圍

良好的教學情境，可以集中學生的注意力，活躍課堂氛圍，激發學生的探究熱情，調動學生參與積極性。人的情感總要在一定的情境中產生，在特定的情境中可以培養特定的情感。因此，在初中英語情感化教學過程中，教師要注意結合學生的心理特點，緊扣教學內容，精心設計教學情境，營造動情氛圍，讓學生身臨其境，從而受到感染，與之共鳴，激發學生學習動機和主觀能動性，促進師生積極的情感交流和多向互動，營造真正的有效課堂。如，教師可以巧妙地利用多媒體電教手段（音樂渲染情境、圖畫再現情境等），營造動情之場，激發學生的情感共鳴?；驈膶W生生活實際出發，模擬真實生活情境，培養學生的應用意識，提高學生人際交往能力?；蚪柚鷤鹘y文化創設情境，激發學生民族自豪感，促進學生學習激情。譬如，教學八年級上冊Unit 2 What's the matter？時，筆者借助多媒體課件向學生展示有關疾病的圖片，引出新課學習主題：針對疾病給建議，向學生宣傳健康知識，增強學生的健康意識，引導學生形成健康的生活方式。

三、開展實踐體驗活動，增強情感體驗

語言學習的本質在于交際運用，在初中英語情感化教學過程中，教師不應單純地局限于課本知識的講解，而應積極開展多樣化的實踐性教學活動，引導學生自主參與、實踐體驗，讓學生在活動舞臺中盡情地展示自己，激情地演繹自己，從而愉悅學生情感體驗，增強學生主動學習意識，提高學生的語言運用能力。例如，學習完八年級上冊Unit 5 Can you come to my party？后，筆者引導學生以某某同學生日聯歡會為主題，從宴會邀請、禮物準備、生日活動安排等方面入手，自編情景對話，并進行情景演繹，學唱英語祝福歌曲，聽有關宴會禮儀知識講解，觀看相關內容的電影視頻，寫出生日請柬，掌握禮貌用語，培養學生綜合運用語言的能力。又如，學習有關食物知識后，教師可以向學生介紹西方人的用餐習慣，如刀、叉、盤、碟、杯的擺放，各種器皿的使用以及正確的就餐禮儀，然后以小組為單位，開展游戲比賽，各小組事先準備好各種刀、叉、盤、碟，并做聽說與擺放的游戲，看哪一組做的既快又準確。這樣，通過親身實踐，學生體驗了參與的樂趣和成功的喜悅，又達到了掌握知識和運用語言的目的。

四、運用激勵評價模式，促進情感升華

教學評價是課堂教學不可或缺的組成部分，教師的評價對學生的學習情感起著積極的促進作用。激勵評價，往往可以增強學生的自信心和成就感，激發學生積極情感，保持學生學習熱情。因此，在初中英語情感化教學中，教師要重視激勵評價，注意多使用激勵性評價語言，保護學生自尊心，強化學生成功的喜悅，增強學生的自信心和上進心，使學生心理上獲得滿足，進而升華情感，積極地反思自己需要進一步改進的地方，促進知識的遷移與內化。教師要根據學生的學習發展需要，以包容和信任的教學理念去關注學生、重視學生，要及時對學生回答的問題進行肯定和表揚，使學生體驗成就感。如Great！ Wonderful /That's a good / great / bright / idea. /I quite agree with you/I certainly agree/I couldn't agree more. /That's my opinion，too.對學生有創意的靈感、創新的思維火花以及發言中的閃光點也應及時予以肯定，如，What a bright idea！ Thank you. / Good point！/ You did a good job！等。當學生遇到困難時，教師多提醒學生，啟發學生，鼓勵學生，使學生產生自信心，形成繼續學習的動力。如，Take it easy. /It doesn't matter， just try it again./ I'm sure you can do it better nest time.

總之，在初中英語情感化教學過程中，教師要充分挖掘教材情感因素，靈活滲透情感教學，精心創設良好教學情境，營造動情氛圍，引發學生情感共鳴，積極開展實踐體驗活動，增強學生情感體驗，巧妙運用激勵評價模式，促進情感升華，從而改善教學質量，提高教學效果。

【參考文獻】

[1] 劉斯婷. 初中英語教學的情感化教學模式研究，《佳木斯教育學院學報》，2011年04期.

[2] 潘海英. 初中英語中的情感化教學模式探究，《中學生英語》，2011年第35期.

[3] 李維. 英語情感化教學，《成功（教育）》，2007年11期.

（作者單位：江西省瑞金市鮑坊初中）