制度學視閾下的高校思想政治教育體系研究

王環

高等院校之所以開設政治課程，是要實現高等教學的政治、經濟、社會、文化功能。為了更好地實現上述功能，需要各大高校升級和改革思想政治教學的內容和方式。重點是制度學視閾下對高等院校思想政治教學體制進行的剖析與探究。

高等院校思想政治教學改革制度學視域隨著社會經濟、文化的迅速發展，高等教育已日趨大眾化、普遍化，高校不但要承擔培育學生職業技能的教學目標，還需要承擔培育學生德、智、體、美、勞全面綜合發展的任務。許多人片面地將思想政治歸屬到兩課教師與學生工作者的職務中，偏離了理論與實戰相結合的原則，這不是思想政治教學的初衷。思想政治教學需要源于實踐、結合實踐、回歸實踐，依托高等教育的綜合體系，為培育出全面綜合素質的人才服務。

一、高校開展思想政治教學的理論基礎

1.堅持理論教學與實踐教學相輔相成的宗旨

高等院校政治學科應該秉承依托高等教育的綜合體系為原則，以實現培育學生綜合素質為目標展開系統工作，堅持理論教學與實踐教學相輔相成的宗旨。采用系統論的方法，使大學生充分清楚高校教育的總體流程和環節，了解高校為學生準備的學習氛圍，推動學生針對個人情況的不同得出不同的判斷與抉擇，增強學生的認知能力，降低學生的盲目學習概率。

2.高校思想政治教學要與學生的科研水平相配合

高等院校思想政治教學可以形成或改變學生的價值觀、人生觀和社會觀，俗話說師傅領進門修行在個人。總之，要靠學生自己掌握和強化所學知識、技能。學生在理論學習的同時要親身實踐和研究，甚至可以運用掌握知識改變周圍的社會環境。因此，思想政治教學與學生科研水平相配合，不僅能夠提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，還能夠增強學生融合知識的能力，在這個過程中還能夠促進學生個人成長及發展，有利于社會的進步。

3.高校思想政治教學應和“三創”教學相配合

高等院校的學生與中學生在學習過程中應有本質的不同，高校學生不應是被動的學習，而應提高高等院校學生學習主動積極性，全面系統的運用所學知識對問題進行分析并最終解決問題，尤其是在遇到疑難問題時，要發揮創造性思維，對所學知識進行整合，運用自己所學的知識進行創新。再者提高學生思想政治教育，有利于增強學生處理疑難問題的能力，幫助學生形成合理的思維模式，提高學生創新意識和能力。因此，高校思想政治教學與“三創”教學相配合，有助于推動學生個人價值的形成和社會的發展。

4.高校思想政治教學應與社會實踐相配合

高等院校思想政治教學實行與社會實踐相結合的方式，有助于豐富高校思想政治教學的內容，有助于在瞬息萬變的社會環境中培育學生的職業技能，能夠將枯燥的思想政治教學在社會活動中生動形象的進行多元化展示，借以更好地進行思想政治教學。高校學生參與社會實踐是學生了解、認知社會環境的一種途徑、一個窗口，是將所學知識進行實踐的方法，可以培養學生的社會奉獻精神，增強為人民服務的意識，能夠增強學生思想政治覺悟，培養學生綜合全面的道德品質。

二、制度學視域下的高校思想政治教學新氣象

1.教育對象構成復雜化

實行按勞分配的方式，在一定層面上推動了社會經濟各方面的矛盾重整和利益重組，并且社會上各種組織結構都會出現大分化、大流動現象。目前，高校思想政治教學的對象并非單一的利益集團，學生在未來社會中的地位、角色、作為有著千差萬別，這使得高校思想政治教學傳授與理解存在一定的差異，因而形成了日趨復雜的不同利益群體，導致在和諧社會環境下的高校思想政治教學對象構成也就隨之復雜化，使高校思想政治教學對象構成復雜化和途徑手段的單一化矛盾逐步升級。高校思想政治教學并非一個與世隔絕的體制系統，它希望和社會、家庭對接，三方共同努力，而不是只靠學校完成育人的目標。要實現和諧的社會環境，就需要達成人和人之間、人和社會之間、人和環境之間以及人和自然之間的和諧，需要社會、學校以及家庭三方的共同努力，如不然則會致使教育體系的崩塌，不利于高校為社會育人的目標。

2.學生心理情緒的復雜化

目前，社會競爭壓力逐漸增大，大學生畢業會面臨著強大的挑戰和就業壓力。當學生學習的初衷和求職目標不同時，并且不能實現自己的價值，獲取個人利益時，就會讓高校畢業生形成不平衡的社會心理，學生甚至懷疑自身的價值觀。大學生在獲取個人利益的時候，會導致利益有關者的矛盾逐漸加深，這對學生的心理產生的不良影響是巨大的，尤其是不富裕家庭的學生會產生十分消極的心態，他們會覺得世界如此不公平，社會如此不平、焦慮等，這種消極心態會嚴重干擾社會的和諧發展。大學生心理的復雜化是對高校思想政治教育的懷疑，不同的教育對象的心理差別會對高校思想政治教學產生不同的認知。一旦這種心理情緒產生懷疑、出現波動的時，大學生的學習態度就會出現反差，并對事物產生排斥、抵抗、反感甚至厭惡的情緒。

3.價值觀念的豐富化

制度學視域下的高校思想政治教學將大學生的價值觀培養列為首要任務。價值觀是人們對社會的一種態度、一種認知，是人們追求、實現目標的內在精神動力。我們經常強調解放思想、實事求是，用平和、接納、容忍的態度去接受社會，讓大學生的價值觀念由自我封閉走向開放發散。然而，大學生主體性的增強會加劇個體本位與社會本位的矛盾和沖突，該現象是社會本位觀念的扭曲，會導致大學生批判社會、否定社會，甚至排斥社會，他們不再純真、被動地接受那些形式教條，逐步傾向批判和否定之前的價值觀念，出現個人本位代替了社會本位價值觀，這種現象的產生不利于社會的發展與大學生綜合素質的提高，導致大學生思想觀念容易陷入功利主義、實用主義的泥淖。因此，各大高等院校應予以高度重視，避免大學生形成追求功利主義的思想觀念。

三、結語

文章在制度學視域下研究高等院校思想政治教學的新氣象，站在一個不同的角度去揣摩高校思想政治教學面臨的問題，并提出了相應的策略，有助于健全高校思想政治教學體制，同時，也有助于思想政治教學的改革與創新，為推動高校思想政治教學快速轉型起到了實質性作用。

參考文獻：

[1 ]王志麗.淺談高校思想政治教育工作的創新 [J ].黨史博采，2008，（11）.

[2 ]劉軍，魏瑞榮，秦曉云.信息技術在思想政治教育中的地位和作用 [J ].青少年研究（山東省團校學報），2000，（04）.

[3 ]覃海逢.面向新時期的高校思想政治教育 [J ].廣西政法管理干部學院學報，2001，（01）.

[4 ]王斯琴.積極探索加強和改進大學生思想政治教育新途徑 [J ].理論前沿，2005，（13）.

[5 ]陳世卿.創新是高校思想政治教育的關鍵 [J ].遼寧行政學院學報，2007，（02）.

本文為河北省高等學校人文社會科學研究項目成果，項目編號：SQ141132。endprint