發揮教研室正能量，加強教師能力培養

趙效君　鄧天慶　任毅青

教研室是院校教學和管理的基層單位，是教育管理與教育的最前沿，充分發揮教研室的正能量，凝聚全室人員的智慧和力量，營造教學和成才的環境，才能為院校培養出更多優秀的人才。

教育規律能力培養教研室教研室是教師開展教學和科研工作的基層單位，也是教育管理與教育的一線單位。加強教研室教學管理工作，是保證院校教學工作正常進行和提高教學質量的有力保證。教研室應充分發揮其在院校的作用，加強教師隊伍建設提高教學能力。

一、發揮教研室的正能量，運用多種手段激勵教師

一是發揮典型的感召力。教研室要大力宣揚典型，用身邊的人和事開展教育活動，激發教師的成才欲望和進取精神。在教研室展示歷年的優秀教師和優秀黨員事跡，將教師的科研成果進行展示。比如，建立光榮榜和成果展示柜，讓歷年的優秀教師和優秀黨員榜上有名，將教師的科研成果進行展示。二是強化目標牽引。教研室一定要確立建設一流教研室，出精品課、出優秀成果的整體目標。同時，也要從教研室實際出發，確立多層次目標，總目標與分目標，長遠目標和年度目標。著力點應在年度目標和各個分目標上，只有實現了分目標，匯集在一起才能實現總目標。對老教師提出高質量的科研，高品質的課程的要求；對中青年教師提出全科任教，優秀教學成果和學術成果的要求；對年輕教師提出有優質課、有學術論文、有多媒體課件和有教學體會經驗的要求。三是要引入競爭機制。注重運用競爭杠桿，實施競爭上崗，讓優秀者先走上講臺，并與個人實際利益掛鉤，調動教師的積極性，提高教學能力。

二、發揮教研室教學主陣地作用，在教學實踐和學術研究中錘煉人

一是在教學中壓擔子，促進人才的成長和發展。大膽把年輕教師放到教學第一線，并提出實施教學的具體要求，通過教案編寫、課件制作、試講練講、總結提高等，逐漸將他們推向主講位置，促進他們成為全科教師。二是在教學實踐中給課題，拓寬教師的素質與能力。教研室要不斷探索任職教學規律，在持續深入的教學實踐中，要積極創造條件和機會，盡可能的讓教師參與其中，充分發揮教師主動性和創造性，促進教師素質的全面提高。三是提供讓年輕教師學習培訓的機會。教師教學需要不斷的充電，特別是剛剛走上工作崗位的年輕教師，更需要不斷的學習，跟老教師的課是基礎，適當的時候聯系其他單位優秀課程或教學研討會議等讓年輕教師參加學習，吸收更多的營養，有利于快速成長。四是在學術研究中提高人才的層次。在教師教學能力培養的同時，應大力推動學術研究活動的深入研究開展，制定完善的措施和制定度，如教研室定期組織學術攻關、學術研究交流、學術研究一票否決制等，有意識地促進教師向高層次發展，做到人人參與學術研究、人人有學術研究成果。

三、不斷探索教育規律，抓好教師隊伍建設

教師是教學工作的主力軍，教師的素質直接影響教學質量。教育是滿足學員知識、能力和素質需求的教育，教育的任務是為學員應對崗位提供科學的工具和方法。教育的特點決定了教師必須由“單科型”向“復合型”轉變，即不但要有厚實的專業理論基礎，而且要不斷吸納新時期發展成果，及時更新知識，跟上時代步伐；不但要有較寬的知識面和專業面，更要緊貼發展實際需求。教師要主動適應時代發展需要，強化知識自我更新意識，不斷給自己充電，補充知識能量，完善知識結構，提高任教能力。

首先，加強師德師風建設。人才是立校之本、強校之基，我們以師德建設和教師專業化發展為突破口，外樹形象，內強素質，全面提高教師駕馭素質教育的能力。對教師的師德情況進行嚴格的日常量化考核，對考核中出現的問題及時進行整改，努力打造一支師德高品位的教師隊伍。

其次，大力提高教師隊伍的整體素質，培養一支專業化的教師隊伍。建設一支素質優良、結構優化、富有活力、精干高效、相對穩定的教師隊伍，要抓好教師基本功的訓練，大力提高骨干教師隊伍的整體素質。

再次，大力推進骨干教師繼續教育，建立健全骨干教師繼續教育制度。發動全體教師進行思想政治和道德教育、專業知識提高擴展和更新、教育科學實踐研究、教育教學技能訓練等為主要內容，特別需要把培訓全體教師掌握運用信息技術知識和能力作為繼續教育的一項重要工作，擺在突出的地位。堅持按需施教、學用一致、因地制宜、講求實效的原則，不斷改進培訓，提高培訓效果。要結合教研室和學科建設的實際，制定出每一個教師的培養計劃，確定好專業方向，使整個教研室教師培養具有科學性、計劃性和實用性。要組織好教師的在職學習。教研室要多組織集體備課，集思廣益，取長補短，對教學計劃、教學大綱、教學重點和難點進行課題分析研究。

最后，建立健全選拔培養機制，努力造就一支骨干教師隊伍。骨干教師隊伍建設以青年骨干教師、學科帶頭人、優秀教師為重點，對這三個層次骨干教師的培養，分別制訂不同條件，層層選拔，依次提高。選拔培養青年骨干教師，通過選拔評比活動，不斷提高他們的教學研究能力和思想道德水平，也使他們成為教育教學和教研教改工作中起示范作用的骨干教師。

四、營造人才成長的小環境，靠正氣和關心凝聚人

教研室作為基層教學單位，財力、權力有限，不可能解決教師工作生活上面臨的所有問題。但是，可以在營造人才健康成長的小環境上有所作為，通過工作的通力合作、生活上的互相關心和思想上的真誠互動，強化教師的成就感、同志情、形成整體凝聚力。一是通過弘揚正氣，營造良好的人際關系。要注重發揮教研室的正能量，講團結、講奉獻，反對個人主義和名利主義，積極構建和諧的人際關系。提倡敢較真、敢碰硬和敢用大道理管小道路、敢用正氣壓歪風的精神。二是合理安排工作，營造良好的工作環境，凝聚人心。在布置工作和教學、學術任務時，要堅持科學組合、善用人才。使每個教師找到合適的位置，激發潛能最大限度的發揮教研室的合力。這樣，不僅是教師個體找到合適的位置，激發自身潛能，也會是教師之間在聯合攻關中交流思想、密切感情。此外要定期召開教師座談會，征求教師對教研室全面建設的意見，營造內部相互尊重、相互信任的氛圍，增強教研室的凝聚力。

參考文獻：

[1 ]林浙寧.現代教育基本理論匯編.2010.

[2 ]蘭昌堯.現代兵種.2009.endprint