基于新媒體傳播技術的移動教學研究

郭奇

在線教學已經成為教育發展的重要組成部分，并將開始向移動端擴展遷移，新媒體的多樣化傳輸形式有利于教學手段多樣性的開展，無論是視覺上還是內容上都更為豐富，并在教學管理和思維拓展上有著積極作用。

一、新媒體傳播引發的信息革命

互聯網重新定義了媒體的方式和形態，也重新規劃了人的生活態度和社會行為，新媒體的發展已經滲透到通訊傳媒的每一部分，網絡逐漸成為大眾傳播和消費信息的主要渠道。當網絡已經完成了將每一臺計算機連接在一起之后，掌上電腦、智能手機和平板電腦、智能手表、虛擬現實眼鏡等可穿戴設備，結合互聯網、APP應用和小型化移動技術，開始引發一場跨時代的信息革命。

新媒體是讓用戶之間或用戶和信息之間進行互動的傳播技術，通常以電腦技術為基礎。新媒體可以進行再加工和再傳播，這是區別于傳統媒體的主要特性。新媒體傳播主要依賴于數字化技術和互聯網技術，即運用新技術支撐的媒介來進行傳播。

1.越發依賴新媒體平臺的信息交流

在移動互聯網時代，信息入口趨向多元化，傳統的網絡社區還需要通過PC平臺作為入口，而新媒體的入口方式則更加靈活多樣。從信息聚合網站平臺、微博、微社區到微信，新媒體取代了報紙、雜志和電視廣播，成為信息交流最主要的方式。手機已成為社交、傳媒和娛樂的主要平臺之一，尚因為操作便利性和硬件性能等局限還未全部取代臺式電腦。2014年全球智能手機出貨量將達12億部，同比增長19%。全球手機的人均占有率和上網比率已遠遠超過PC電腦。隨著IPHONE6宣布進軍大屏幕手機，移動設備終端將成為個人計算終端處理系統的生力軍，壓縮平板電腦的生存空間甚至完全取代它。

新媒體在移動設備的爆發式增長中快速的發展，博客和QQ一直以來都作為主流社交和在線傳媒平臺，而微博的“微型化”特征則作為完美過渡到移動平臺的基礎。微博從誕生之初起，就秉持跨平臺數據互動交流的理念。微博的鼻祖Twitter所支持的輸入和輸出界面除了自身的網頁界面以外，還有Twitter API、Facebook社交網、即時通信、短信、RSS等。Twitter其開放平臺的API，吸引第三方應用從而拓展了Twitter自身的功能，其一半的流量都來自于第三方API。微博的API開放平臺現在成為微博后續發展的雙刃劍，而完全誕生于移動環境的微信因為延續了QQ龐大的用戶基數，并運用公眾平臺做到更直接精簡的信息到達，成為引發高度關注的又一新媒體傳播平臺，也再一次改變了用戶的通訊和閱讀習慣。政府和商家同時意識到新媒體的重要性，紛紛迅速地將新媒體作為的主要公眾營銷和公關的窗口。官方公眾號春筍般冒芽而出，隨處可見的二維碼掃描、O2O的活動、微店和移動支付，體現大眾對新媒體越發增強的依賴性。

2.新媒體向移動化和微小化的轉型

中國互聯網絡信息中心發布第34次互聯網調查報告顯示，我國手機網民的規模達到5億多人，已經超于PC網民的人數。作為上網設備中手機的占有率為83.4%。這意味著中國移動互聯網的迅猛發展。現今的互聯網不再依賴于龐大沉重的PC電腦平臺，越發成熟的小型化智能移動設備終端成為互聯網新的舞臺。

互聯網的小型化和移動化為用戶隨時隨地提供所需的服務、應用、信息和娛樂，并從線上到線下形成完整的閉環。IPAD和手機可以隨身攜帶在任何場所使用，微博、微信解決了用戶社交需求和信息獲取的問題。這些應用以APP為載體，安裝和使用都很簡便。以微媒體為形式短小快速的概略化內容，準確精確的到達等特征，讓溝通減少成本并增加了樂趣，成為現今人際社交的一種時尚方式。并在其他生活習慣如購物、娛樂、閱讀、學習等方面延伸開來，產生廣泛的影響力。

二、移動為特色的在線教學形式

1.在線教育的全球化進程

自互聯網普及以來，在線教育就在進行不斷的探索和實驗。一時間掀起一股新的創業熱潮。一方面，是自下而上的需求，求學者不滿足于教育的方式和結果。另一方面，是自上而下的要求，主要代表為教育者、用人單位和創業者。教育與社會需求的脫節讓人才的供求雙方都不滿意，表現出社會對傳統教育形式的改變有迫切的需求。以校園為中心的傳統教育由于有著長期以來形成的模式，很難短時間內改變太多。而在線教育則可以游離于其外，成為可以開辟新模式的一個入口。在線教育網站的主要教學活動是以數字虛擬的形式存在于網絡之中，然后輔助于一些線下的活動。網站可以為學生提供諸如數字課本，在線視頻，學習管理系統，社交網絡等多方面的資源，但目前的教育方式和針對人群還較為局限。

（1）國內的在線教育概況

國內的在線教育產業模式主要可以歸類為三種，一種是主要提供教學視頻、資料等工具類的內容供應商，其中很多是培訓機構例如新東方和滬江網，其中形式包括在線教學工具、題庫、在線教學與測評、課程表、流量平臺等類別，主要受眾群體則是18歲以下的學生和有意向進行能力提升的白領，課程以課外輔導和應對國家考試為主，高校的領域很少涉及。另外，還有不制作教學內容，主要提供教學平臺的服務商和只提供技術的技術供應商，這其中有高新技術企業和互聯網巨頭的參與。阿里巴巴在生活服務事業部成立淘寶同學，摒棄線下課程，以淘寶網成熟的交易模式主力完善線上教學平臺的布局。百度利用有一定規模的百度文庫和其拿手的搜索引擎，將各種教育的詳細信息，其中包括校區和地圖信息，整合于自身平臺之上，更像是一個個體化的精確搜索引擎。之后，收購91手機助手也鞏固了其移動端的搜索優勢。騰訊依靠QQ和微信擁有龐大的用戶群基礎，以騰訊課堂打造精品課程，并著力打造QQ群教學模式，在寬帶提速和4G普及的環境下，運用新媒體視頻技術和互聯網支付的完善，將QQ群打造成以在線付費和視頻共享技術為特色的師生虛擬課堂環境。

相對于互聯網巨頭將在線教育作為自己的副產品，傳統教學機構卻需要在嘗試轉型后面對盈虧風險的現實問題。新東方搭建一個基于線下課堂、個人電腦和智能移動平臺的多端口互動平臺。學大教育也將其教學資源與教務管理體系向著社交化、本地化和移動化轉型，將線下業務轉變為在線業務。好未來教育則實現傳統教育與線上教育的齊頭并進，將學而思線下課堂和網校兩個品牌協作運營，主要打造名師在線互動直播。歡聚時代在今年成立名為“100教育”的獨立教育品牌，提供免費實時在線互動教學服務，其中把托福、雅思培訓等教育服務直接免費引發極高的關注度。endprint

（2）以美國為標志的國外先進在線教育

美國擁有全球最完善的教育體系，2014世界大學排名前十所中有7所是美國高校。基于良好的教育理念和平臺建設，在線教育在美國也蓬勃的發展起來。美國公司Study Blue于2009年投身于在線教育事業，以“隨時隨地學習”為口號建立了一個移動跨屏學習服務平臺，得益于移動設備的普及，Study Blue擁有200多萬用戶。該公司機構最初主要服務的是高等院校，大學生的比重接近100%。但現在高中師生用戶的比例以占到的35%，目前還在擴展初中教育市場。

另一家專注于為學生提供多媒體在線教育產品的公司Echo360，成立4年已有超過百萬的注冊學生。現在該公司全美的市場份額已占百分之五十以上，美國高校中有近10%的學生正在享用其服務。

傳奇的互聯網大學Minerva則擁有高水準的師資隊伍，并面向全球96個國家招收最具才華的學生。這所在線虛擬大學的學歷獲得了美國西部院校聯盟的官方認證，他們憑借自主研發的教學互動平臺Active Learning Forum，致力于以先進的教學理念和科技創新來開拓教育改革的新模式。

2.教育向移動網絡的延伸拓展

我國的互聯網滲透率從2008年的23%提升至2013年的45%，互聯網的快速發展加速了教育從線下到線上轉移的進程。預計未來我國在線教育行業年復合增長率將達到37%，在移動端的復合增長率則可達到52%左右。加上之后4G移動流量資費的下降，將會對移動在線教育的發展產生積極效應，也會將目前存在的技術和體驗問題逐步解決。

4G和智能手機的普及，以及新媒體盈利模式的創新推動了在線教育爆發式增長。百度作業幫，粉筆網，問他作業，Study Blue，Echo360等移動平臺的在線教育類APP，面對對象從小學生到本科生，甚至擴展到研究生和公務員考生，成為市場探路的先驅，從不同方面進入了對移動教育的嘗試和探索。雖其各有特色，但出發點卻是一致的：如何能運用新媒體的傳播特性來進行教育的補充和革新，設計良好用戶體驗，并獲得更多的用戶關注和流量。移動在線教育的特點是：

（1）教學內容的數字化

基于網絡傳輸的協議，新媒體需要運用數字化內容進行傳輸，即是聲音、圖像、文字等信息以數字形式通過互聯網傳播。由于數字傳輸具備不失真的優點，因而保證了時空傳輸的真實性和準確性。所有能夠進入互聯網的內容都可成為新媒體傳播的對象，在線教育可利用的知識內容材料每天都會以幾何倍的增加。

在互聯網上，已被數字化的教學資料和文獻數量日益增長，到2014年9月為止，百度文庫統計所擁有的教學資料已達4000萬份，這源于約有800萬在線教師的貢獻分享，其中“70后”“80后”教師比例較大。這個年齡的人群更依賴于互聯網，也有資源分享的習慣。而學生群體都是“90年”以后出生，對于計算機與互聯網生活更為依賴，也能很快適應于數字化的學習方式。

（2）自媒體的發布方式

教學網站的管理和運營比較的繁瑣和復雜，需要花費大量的人力物力。而在新媒體時代教師們可以發布和管理屬于自己的“媒體”，如網易博客，新浪微博、優酷播客等都是可以提供自媒體發布的網站，形式從文章、圖片到視頻多種多樣。用戶只需進行常規化的注冊，就可在網絡空間中通過運用模版發布文字、音樂、圖片、視頻等信息，創建屬于自己的“媒體”。這樣不僅能體現自己的特有的教學方法，讓課件制作和信息發布更加迅速有效，也能在互聯網上更廣闊的天地中分享和交流的自己的知識積累。

（3）即時性的學習

移動教學將是在移動設備幫助下，在任何時間和任何地點發生的教與學的活動，也是更高效地獲得學習資源、更便利地雙向交流的一種新型教學方式。例如，在公交車上想到一個疑難問題，便可以通手機用APP登錄教學網站，用文字或圖片進行問題的發布，馬上就會有其它在線的用戶回復一個或數個解答。也可以是通過詳細的類目，關聯的鏈接，進入進行答案的搜索。一份資料，可以在微社區上分享，學生如果第一時間沒有聽到或看到，也可以在之后的任何時間內點擊觀看該信息的備份。新媒體傳播的教學手段可以利用碎片時間，讓學習無處不在。

微博、微信上閱讀信息成為一種習慣，甚至被認為是一種時尚。也形成了碎片化閱讀行為的習慣。學習中有很多時候需要通過增加閱讀量來擴充知識面，充分利用碎片化時間來進行知識的積累，也可以作為學習的一種有效手段。以移動為中心的教育體驗，即是通過移動設備和平板電腦來增加互動性并豐富學習體驗，學習的方式也可以多樣化。

三、新媒體傳播技術特性在教學中的體現

數字化新媒體技術的發展使得社會媒介的內容擁有多元化，形式多樣化，傳播個性化，信息交流平等化等特征。教育活動一直以來依賴著科學技術而進步，從紙、廣播、視頻到計算機。如今移動互聯網技術正被應用于教育之中，逐步形成新媒體時代教育的全新模式。

1.教學中新媒體技術的傳播特性

（1）交互性

新媒體的交互性是其區別于傳統媒體單項傳輸的最大優勢，信息發布和接受的雙方可以進行互動交流，學習者不只是被動接受和獨自消化，他們不但可以進行選擇接收的內容和方式，更可以發表言論和授予方互動。而信息發布方可以第一時間獲得用戶體驗反饋的信息，有助于保證后續信息傳達的準確性和有效性。在新媒體時代用戶將處在更重要的地位，用戶的操作體驗和感受將放在第一位。虛擬與現實的交互也將是新媒體交互技術的重要分支，隨著智能手機的性能和硬件不斷提升，移動投影、增強現實、全息影像、沉浸式虛擬現實、可穿戴智能設備等都會對未來教學中的用戶認知和交互體驗產生革命性的改變。

（2）訂閱與推送

訂閱和推送是新媒體重要的傳播特性，它不僅讓用戶可以自主選擇喜好的信息源，還能第一時間準確的將信息主動推送。例如，微博的好友關注和微信的公眾平臺功能，用戶可選擇關注感興趣的新聞話題類別或人物，便能獲得最新內容推送的提醒，不會錯過任何重要信息。教學中學生對相關課程和授課老師加關注進行信息訂閱，便可以獲得和自己學業有關內容的直接推送。endprint

（3）轉發布

轉發布，是指一條已發布的內容由它人引用發布到網站、郵箱、BBS論壇、博客、朋友圈等平臺。信息可以無需重復編輯，保留創作者的信息進行分享，使得各種內容能在互聯網上任意的分享。用戶獲得信息也不再是從單一的官方平臺來源，在社交平臺的所有好友都是消息的轉發者，獲得信息的渠道面更加寬廣也更加便利。教育資源的共享和案例的延伸等都可以通過轉發布來實現。

（4）自媒體的托管和聚合

當每個人都成為媒體的接收源同時也是發布源的時候，新媒體的服務器和云技術解決了托管和聚合服務。在提供存儲空間的同時，將網絡中的微內容組織起來，在統一的平臺上提供閱讀或其他處理。同時管理和保存所有自媒體生成的龐大數據信息并保證其正常的運行。例如，博客便是自媒體的一種表現形式，而之后的微博和微信，將自媒體轉移至移動端，現今很多網校的教學方式便是圍繞教師搭建的在線自媒體平臺。

（5）智能化移動設備的應用

智能終端集成了越來越多的功能，如電子錢包和移動身份證，另外，還會成為電子鑰匙、學習卡和GPS定位器、健康監視儀、電子書包，或是所有智能設備的控制終端。這在今后的線上和線下教學的活動中起到重要的作用。例如，通過ID應用程序成為個人身份鑒定設備，定位小學生的位置防止意外發生，監視正在進行體育運動的學生的身體狀況，在參觀、注冊登記、付款時也可以運用智能移動設備進行“刷卡”。而這些信息都將會即時提供給老師和家長，方便監督管理。所有的書本集成在線服務器中，可以在課堂上或其它場所隨時調出相關教材進行練習和測試，增加學習效率和主動性。

2.新媒體移動教學的主要內容

（1）視頻公開課

視頻公開課是現今在線教育的主要形式，從互聯網發展開始就成為個人電腦平臺上主流的授課形式。因為它基于網絡流媒體技術，所以受限于帶寬速度。隨著高帶寬和光纖傳輸的發展，個人電腦平臺的視頻公開課已經基本沒有瓶頸。但無線移動平臺還需要依賴WIFI和移動數據流量支持，在公共WIFI覆蓋面不夠、移動數據流量資費高昂的情況下，移動教學中視頻公開課的形式還有很多阻礙，但隨著國家移動網絡的高速發展，跨越這一阻礙只是時間問題。

視頻公開課的本質和傳統教育中講臺教學模式一樣。它依賴于教師，并更依賴于教師的知名度和身份。學習還是通過教師講學的形式為主，不過課程可以中斷和反復播放。而且不再依賴于固定的學習場所，可以完全解放時間和空間的限制。視頻公開課是現在大多數在線教育機構的主要教學形式，如網易公開課、MOOC慕課學院、滬江網校等。國內外很多免費的公開課受到了歡迎，尤其對于沒有條件進入高等學府的求知者，也可以聽到知名教授的講課。很多學者教授也制作發布免費視頻公開課，傳播智慧和文化。

（2）資源共享課

除了視頻公開課，與之輔助的是教師對教材資源的整合和共享，進行相關匯流媒體的整合。除了可觀看的視頻以外，還有與專業相關的其它延伸閱讀內容，它們既有來自書籍報刊以圖片的方式分享，又有來自各大網站內容的鏈接，可以點擊直達該頁面。這樣對于拓展閱讀和跨學科的學習十分便利，也有助于大數據的歸納整理，提高了知識的利用效率。由于這類資源通常都是圖片和文字，對帶寬要求較低，便成為現今移動教育的主要形式之一。這種新媒體傳播特色的鏈接轉發布模式規避了版權問題，并養成發散式閱讀的習慣。最直接的好處就是一個知識點會帶有多觀點立場，區別于課堂中只有一個教師的智慧和能力，這有利于立體又辯證的掌握概念。

（3）在線答題與反饋

當前，在線教育對復習和測試是用在線答題的方式來操作，學生可以在網絡上通過選擇題和填空題的解答，或是提交文字為主的論述和報告。前者會有已錄入的正確答案快速的給出評價，后者需要教師上線進行批閱修改，所有的流程都通過在線學習平臺完成。粉筆網作為用戶眾多的考研和公務員考試的模擬題應用，擁有龐大的在線題庫，用戶可以利用空余時間的進行訓練和模擬考核。對于藝術教育來說，除了一些理論知識以外，繪畫作業則需要通過拍照上傳的方式提交。現在無論是手機還是平板電腦都有強大的照相功能，隨著技術的發展將來會集成更多在線繪畫和設計的功能，或者提供專為設計師和藝術工作者使用的移動設備。例如，CG插圖繪畫，需要相應的壓力筆和感應壓力的屏幕。而影視剪輯上，ADOBE公司已經開始將旗下招牌剪輯軟件PREMIERE和簡化功能的PHOTOSHOP移植到手機平臺。隨著市場的成熟，其它設計工具的移動版本不久也會逐步推出。

（4）師生互動與生生互動

師生的互動主要在于授課和課后的作業答疑，教師給學生在線設定問題和發布作業，學生除了可以在線完成作業，還可以給老師提問和評論。在不受時空限制的移動教育體系中，這些互動在任何時候都可以發生。學生可以隨時在線提問，如果想立刻獲得回復，可以通過微信或QQ等即時溝通工具。如有不限老師來回答的問題，可以在公開的教學BBS社區或朋友圈里提出，聽取各方面的意見。教學課件也可以允許學生進行添加補充，充分運用互聯網資源進行整合已不再是教師的專利，師生都是教學中重要且平等的一個環節。提高生生互動的積極性也是教學重點研究課題之一，在互聯網上學生之間的交流頻率會更高，如提問和評論、需要相互合作的研究報告、和以小組形式的聯合項目等。

（5）線上線下的混合式教育

在教育改革的過渡時期，在線教育尚不能完全替代傳統教育的方式，況且是否能將各級教育完全網絡化也是一個爭論不休的課題。當前教育還離不開優秀的教師，但是否能離開教室卻有不同意見。在網絡時代，地域的界限既被縮短又被無限擴大，教室作為一個概念可以是在任何地方，包含虛擬的網絡空間里。不可否認傳統教育有著不可替代的環節，例如面對面交流的機會、團隊活動等，對促進學生的情商和人格的發展有著積極作用。所以混合式教育模式成為現今在線教育的一種中間模式，Echo360的混合式學習教育網是一家傳統學習方式和網絡化學習的優勢結合起來，使二者優勢互補，獲得最佳的學習效果的教育平臺，將線下課堂教學和線上教學模式結合在一起，這種混合學習模式在時間和資源上都享有更多的靈活度。Echo360能將教育機構的一些授課內容轉換成新媒體端的視頻課，使學生可以在臺式機和移動設備上能快速的訪問觀看，與此同時，學生還將定期參與線下定點的課程。endprint

在對中國美院上海設計學院25位多媒體系本科生進行新媒體移動教學的實踐活動中，運用了基于手機移動設備的微信、微社區和QQ等跨平臺結合、PC端網站為后臺管理模式來輔助傳統課堂教育。將學生進行分組，用電子公告板的形式進行教師信息的發布和交互，運用在線視頻、網頁超鏈接，文字和圖片等形式，并整合跨專業的拓展教材。該新媒體教學平臺也可以發布活動、招聘信息、賽事等。例如，教師發起一項攝影比賽的曬圖活動，然后由學生按要求發布數字圖文內容參加活動并相互評價。該平臺還可以發布教師的講義和拓展資料供學生進行課后的練習和思考。同時，學生發布作業后教師可對該作業進行評價和回復，這些評價都是公開信息，有利于其它學生參考和總結。在微信社交平臺上有平臺直接入口，學生可以很方便的在課后登錄，并在朋友圈進行公開化的調查反饋和展示。此外，還可借助移動輔助設備進行移動教學，如使用便攜式投影儀，可對手機上的內容進行大屏投影，教師可將平臺上的課件和學生發布的課外練習進行課堂評講，便攜的特性可以讓教學不受教室和設備的地域限制，如在參觀博物館和外地考察時能充分體現其優勢。隨著平臺功能的拓展，多樣化的在線和線下教育混合模式會不斷推陳出新。

3.新媒體移動教學的需求

（1）需要服務器進行存儲和后臺管理

因為需要大量的存儲空間和復雜的數據庫對資料和師生用戶進行管理，移動教學對存儲空間有一定需求。一般的移動端APP程序只需要調用移動設備自己的內存空間，而在線教學的應用需要在PC端服務器設置后臺程序，用于進行儲存和管理龐大的數據。如果用戶數量和數據資料不斷增加，在需要快速搜索和訪問的前提下，大型的存儲空間和高速的服務器是必不可少的。日益成熟的云技術解決了大數據處理的問題，用戶可通過電腦、筆記本、手機等方式接入云端的數據中心，按自己的需求進行運算和提取。

（2）高速網絡帶寬的需求

在新媒體移動教學的概念下，網絡教材和視頻課件將會是核心內容，那么用戶在移動端能快速的搜索、訪問和下載便是首要解決的問題。國內Wi-Fi熱點的普及化和4G的發展在加快腳步，優質的新媒體內容將會順暢的流通于擁有4G技術支撐的移動終端，高分辨率的影像和優質聲音在高帶寬中可以更迅速的傳輸，人機互動和智能控制也可以更高效，以不斷滿足新媒體傳播的高需求。

（3）音、視頻和互動技術

新媒體相比傳統媒體有更多的信息傳輸方式，除了傳統媒體之外、還有圖文超鏈接，彩信，視頻對話，即時3D圖像，虛擬現實，增強現實等新媒介來豐富教學素材和手段。教學的內容和模型、案例會以多樣的媒體形式在移動設備上進行播放，用戶將會運用不同感官去體驗多樣化的教學內容。互動的體驗還可以讓學習者切身參與，用興趣增加學習積極性和主動性，而不只是被動接收枯燥的概念。

（4）瀏覽閱讀的舒適性

移動化帶來的是瀏覽窗口的小型化，手機屏幕從3寸到6寸、標清到高清，黑白到彩色不斷提升的同時，觀看感受也在不斷的變化。但便攜化也帶來閱讀的限制，小型的屏幕會產生閱讀的不舒適。PAD的10寸屏幕被認為是閱讀界面的最佳尺寸，但設備的大小很難和電話結合在一起，這違背全功能智能終端的發展方向。移動投影市場現在已經逐漸壯大，手機投影設備開始以低廉的價格進入大眾視野，但實體媒介投影對空間條件比較苛刻。空氣全息投影和沉浸式設備將會在這一方面帶來積極信號，將會在新媒體傳播的發展上占有舉足輕重的地位。

四、新媒體傳播技術對在線移動教學發展的意義

1.科技進步對教學模式的積極促進

在線教學已經成為教育發展的重要組成部分，并將開始向移動端擴展遷移，新媒體的多樣化傳輸形式有利于教學手段多樣性的開展，無論是視覺上還是內容上都更為豐富，并在教學管理和思維拓展上有著積極作用。

新媒體的快速分享和即時交流也是積極的學習方式，所有學習者都可以自己為中心向外分享，每個人即是學習者又是傳授者，學生和教師的概念將會被重新定義。

2.開放式教學對智慧傳播有著積極效應

基于互聯網的教學模式將降低學習的門檻，教學不再局限于時間和空間條件，地域和經濟差異化對教學影響會慢慢減弱。高品質的課程任何人都可以參與，進大學不再是獲得精品教育的唯一途徑。只要熱愛學習，所有的知識都可以通過鼠標點擊展現于面前。開放式教學同時還體現在資源的擴展性，在學習一門學科時，將會獲得數個相關跨學科的超鏈接資源，便利掌握全面的知識技術。最后，開放式教學還意味著學校和學校，學校和機構、企業的合作和聯系能夠更加的密切，這不僅可以讓教學內容更符合社會需求，也更有利于人才培育和行業需求的一致性。

3.新媒體教學提高學習的效率和積極性

移動學習會更節省資源，學習所需的聽說讀寫的用具和材料都集成在一個手持設備之中，取消了繁瑣的學前準備工作，能在任何場所中快速進入到學習的環境。這潛移默化的培養了主動學習的習慣，讓教學和生活結合的更密切。社交化的教學有助于對學生聲望追求和貢獻動機的激發，產生對學習的興趣和主動性。多媒體的教學內容不但能提供便利的口語、聽力產品，還有能通過動畫和游戲以輕松的方式營造學習環境，這也是倡導快樂學習的有效方式之一。

綜上所述，基于新媒體傳播技術的移動教學是在線教育的全新發展方向，是教育機構和互聯網企業未來的戰略重點之一，也是當前中國教育信息化發展最迫切發展的新道路。學習的方式和觀念將會被改變，對傳統教育有著不可忽略的影響。未來需要有效整合教育資源、合理利用互聯網技術，由學校和企業協同發展移動在線教育服務及產品，避免完全商業化和分離化傾向，真正服務于國家教育事業的改革與發展之路。

參考文獻：

[1 ]匡文波.新媒體概論 [M ].北京：中國人民大學出版社，2012.105.

本文為中國美術學院課題“基于新媒體傳播技術的移動教學系統設計”（YB201308）的研究成果之一。endprint