“微課”在移動學習中的應用研究

蔣蜀鄂

在移動終端和4G網絡日益普及的今天，“微課”在移動學習中的應用也越來越廣泛。闡述了“微課”與移動學習相結合的理念與意義，展望了“微課”在移動學習中的應用趨勢，并針對現狀為今后“微課”在移動學習中的應用研究建言。

一、“微課”

在“微博”“微信”等詞語大行其道的今天，我們的生活早已被打上了“微時代”的標簽。

微課程（microlecture），簡稱“微課”，是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或重點、難點、疑點而開展的精彩教學與活動全過程。

“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型的教學資源。

二、移動學習

移動學習是一種在移動設備幫助下，能夠在任何時間、任何地點發生的學習。移動學習在數字化學習的基礎上，通過有效結合移動計算技術，帶給學習者隨時隨地學習的全新感受。移動學習被認為是一種未來的學習模式，或者說是一種未來學習不可缺少的學習模式。

1.移動學習的內涵

首先，移動學習是在數字化學習的基礎上發展起來的，是數字化學習的擴展。

其次，移動學習除具備了數字化學習的所有特征之外，還有它獨一無二的特性，即學習者可以自由自在、隨時隨地進行不同目的、不同方式的學習。學習環境是移動的，教師和學生都是移動的。

最后，從它的實現方式來看，移動學習實現的技術基礎是移動計算技術和互聯網技術。實現的工具是小型化的移動計算設備。

2.移動學習的實踐現狀

在過去五年中，移動學習的研究和開發有很大進展。我在這里主要談一些重要的方面。

首先，就技術本身而言，我們現已進入了一個無線覆蓋、移動設備無處不在的時代。手機已經不僅僅只用于打電話，它提供了更多的通訊渠道，諸如文字聊天、短消息、電子郵件、音頻、視頻錄制、音頻、視頻播放、程序運行等。便攜式媒體設備如iPod 也被廣泛使用。學習者可以使用iPod訪問各種數字內容，當然也包括以播客形式傳遞的學習材料。

其次，就移動學習項目而言，讓教育機構開展一個大規模的持久的實驗項目是比較困難的。移動設備通常過期很快，一般幾年以后設備便落后了，所以教育機構中一般界定移動設備的生命周期為三年，但是學校一般沒有財力來每三年更新這些移動設備。同時，出于隱私和安全方面的考慮，將來一個比較可行的實施模型似乎是由學生自己提供設備。而由教育機構提供網絡和內容方面的服務。全球范圍內許多大學都是往這個方向走的。我認為這個模式很可能成為一個常規模式。

最后，就研究方面而言，過去的研究多數都是基于觀察式的、敘述式的。這些研究只是向我們展示在學習環境中可以使用移動設備做些什么，而不是這些設備如何對學習產生影響。

總而言之，盡管我們在移動學習方面已經有了很多年的實踐歷程，這個領域還是有待發展的，尤其需要大規模的項目來研究其對于學習過程和學習結果方面的影響。

三、“微課”在移動學習中的應用現狀與應用策略

筆者認為，“微課”是移動學習的資源，而移動學習是“微課”呈現的一種學習模式。兩者的結合是必然的。在珠江三角洲地區，無論是公交車上、還是地鐵上，都會有車載電視的身影。而且總會有一些短小的視頻片段，有廣告，有娛樂節目，當然也不乏一些科教類的小視頻。從某種意義上來說，這實際上就是一種應用于移動學習的“微課”。由此可見，在智能平臺相當大眾化的發達地區，“微課”在移動學習中的應用已受到人們的廣泛認可。據了解，全國多個城市已經普及公交免費WiFi，這也為學習資源的獲取提供了便利。但在內地的一些移動智能平臺不夠普及的地區，“微課”“移動學習”等這些新興的學習模式，都還未能得到廣泛應用。

“微課”應用于移動學習作為一種新的學習方式，正慢慢改變著我們的生活。它可以實現任何時間、任何地點的學習；是一種可利用移動通信技術實現雙向交流的學習方式；“微課”應用于移動學習，是由微型媒體承載微型學習內容，移動通信工具是其中的典型載體。在這一概念的指導下， 其學習策略是以實用、短小的內容組塊來設計學習內容，以微型的媒體來呈現微型的課程內容，以多種移動通信工具來承載微型內容的互動通信。由于移動學習是一種“非固定”狀態的、注意力“高度分散”的、 零碎的、隨時隨地的學習， 設計移動學習課程的關鍵在于組織其內容，使之簡潔實用，可供隨時進入。

從應用技術上講，隨著網絡技術與智能平臺以及應用軟件的快速發展，終端之間的聯網越來越簡易、快速，學習應用軟件也越來越豐富。隨著被炒得沸沸揚揚的4G拍照的塵埃落定，中國的三大網絡運營商（移動、聯通、電信）也都各自分配到了屬于自己TD-LTE頻段。中國移動在經歷上半年4G基站建設高峰后，年內應該可以完成基站部署和城市覆蓋的任務。而4G的應用平臺也將得到快速的發展。這樣就為快速獲得移動學習的“微課資源”提供了更加便利的網絡服務和支持平臺。

從應用制度與環境上講，目前有些學校禁止學生攜帶MP3、MP4、智能手機等數碼設備，主要是從財產安全方面考慮的，學校可以嘗試提供保管、充電等服務，老師可以建立微課資源交換空間，信息技術老師可以協助指導與開發。

如果這些內容設計、技術與服務等問題都能得到解決，那我們的“微課”在移動學習中一定可以快速、有效推廣。

四、總結與展望

“微課”在移動學習中的應用，能更好地滿足學習者對不同學科知識點的個性化學習需求，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。隨著信息技術的發展、移動應用設備的更新換代以及無線網絡的普及，“微課”在移動學習中的應用也將變得越來越簡單可行。特別是隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，基于“微課”的移動學習、遠程學習、在線學習、泛在學習將會越來越普及，“微課”必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

參考文獻：

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