如何培養小學生語文朗讀能力

賈桂香

摘 要：朗讀是語文教學的一項極其重要的基本功。這種能力的培養，實在不容忽視。

關鍵詞：培養；小學生；語文；朗讀能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-207-01

《語文課程標準》明確提出了語文課程應使學生具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。這些能力的健康培養，就需要從小學生的朗讀訓練抓起。

我從走訪和調查中發現，大多數農村小學教師受傳統教育的影響，新教育理念較淡薄，過分注重教師的“講”，忽略了學生的“讀”。致使學生的閱讀、口語交際能力的培養不容樂觀。這就要求教師轉變教育觀念，積極參與語文教改，正確認識朗讀在語文教學中的作用，掌握朗讀的基本要求和方法，就可以起到事半功倍的教學效果。

一、加強低年級學生的指導性朗讀

這種朗讀是指學生在教師的指導下，運用正確、流利的普通話將課文中的內容熟練地讀下來。這種朗讀是小學生最基本的能力，它有助于學生普通話能力的培養。

這種朗讀能力的培養，要求教師有過硬的語文基本功，從最基礎的漢語拼音朗讀抓起，從正音、字準入手，教會學生漢語拼音，準確拼讀音節，利用拼音糾正方言，引導學生正確朗讀課文，注意校正朗讀中的拖腔變調，逐步養成好的朗讀習慣。

我教一年級漢語拼音時，先借助錄音磁帶，讓學生仔細聽每個字母的發音，然后讓每個學生學著發音，對發音準的學生表揚，對發言差的學生耐心指導；最后由老師講解發音要領并做發音示范，再讓學生課內反復練習。一節課下來，同學們都學會了發音。幾年來，我執教的班級學生朗讀能力明顯增強，還有兩名學生在縣級普通話比賽上獲得了一、二等獎。

二、重視中年級學生的模仿性朗讀

這種朗讀是指在指導性朗讀的基礎上，針對課文中的人物對話、事件細節等內容做模仿聲音、動作、神態等方面的朗讀，這種訓練有利于學生理解和記憶文章內容，對文中感人的情境和形象的內容能讀出自己的感受，能欣賞到文章語言之潺潺之美。

在講《珍貴的教科書》一文中，我就強調了模仿性朗讀的訓練，在課前，我為學生放了一遍有關課文的錄像資料（錄像設備系借用），讓學生粗略瀏覽一遍，講課時，我先讓學生朗讀一遍課文，而后重復放錄像資料且關閉聲音，讓學生自己給資料配音，課堂氣氛活躍。當講到2～6自然段中（此段對話較多），我讓學生兩人一組合作學習，一人模仿朗讀指導員的話，一人模仿同學們的話，練習后，大家評議哪組模仿得好，讓學生們在自主、合作的氣氛中共同提高朗讀水平。后來同學們還把這篇課文排練成小品，在“六一”節上被有關部門錄了像，作為對學生進行愛國主義教育的資料收藏。

三、培養中高年級學生的感悟性朗讀能力

這種朗讀是指學生將課文中塑造的個性鮮明的人物形象和感人的事跡，通過探究后，把自己體驗到的文屮情感通過有感情地朗讀進一步再現出來，這種朗讀有助于學生富有感情色彩地理解和消化文章內容。

如《小珊迪》一課，當我講到課文第二、三部分時，（此部分充滿悲壯色彩）如果此時逐事分析講解就會淡化課文，于是，我先出示作者看望小珊迪時的掛圖，引導學生觀察，再請一名同學朗讀，其他同學在別人朗讀中就會感悟、想象小珊迪去換零錢，直到慘死這部分內容，然后讓全班同學齊讀最后一段加深理解。最后把學生自主感悟到的東西在班上討論，鼓勵學生發表創新的觀點，通過課后反饋以及我多次試用，效果極佳。

四、啟發高年級學生進行拓展性朗讀

這種朗讀方法是指學生在感悟性朗讀基礎上，進一步拓展自己的思維想象能力。通過朗讀能初步領會文章的內涵，對作品的思想感情傾向有自己的見解和評價，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。這種朗讀對學生品德的培養和世界觀的形成起著重大作用。

如講《開國大典》一課中，在理解“三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗”這句話時，學生就可以在理解內容、感悟情感的基礎上，通過反復朗瀆，將語句意思進一步拓展。可以想到無數革命英烈為了捍衛共和國的尊嚴，用鮮血染紅了這面國旗；可以想到國歌響起，國旗飄揚在香港、澳門的上空，中華民族的百年企盼終于實現了；可以體驗到我國體育健兒站在奧運領獎臺上，望著國旗升起時的幸福和自豪。從朗讀中進一步想象和體會中國人民無比喜悅的心情，培養學生的愛國主義情感。

總之，朗讀訓練的方法還有很多，學生應擇其優而選之，要清醒認識到：課內朗讀重要得很，課外朗讀也輕視不得，最佳的朗讀方法莫過于二者緊密結合，如：多讀一些兒童文學類、古詩類、兒歌類的優美作品，并能夠做到記憶復述，對學生來講，真可謂是有百利而無一害了。