微課不微 追求臻美

摘 要：微課不僅涵蓋了一般意義上“微”視頻的范疇，更是翻轉了傳統課堂的范疇。在當前的思品教學中，教師更多的是在課堂上“曇花一現”的知識傳授，即重視學科“面”的教育，忽視深度的“點”的學習，導致學生的思維發展膚淺惰性。在新課改形勢下，我們應轉變教學觀念，很好地利用混合學習模式，融“微課”于課堂中，提高既知識“全面”又能突出“重難點”的教學實效。

關鍵詞：微課；學科教育；思品課堂；教學美

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-271-03

在信息技術日新月異的今天，科技讓政治教學更精彩。我們的多媒體家族又迎來了一位新成員——“微課”。所謂“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中，圍繞某個知識點或教學環節，開展的精彩教與學活動的全過程，其“微”字主要是指利用5-10分鐘時間講解一個非常碎片化的知識點、考點、例題、作業題、或教學經驗的一種“微”視頻。

做一個時尚達人，應該沒有一個不會玩“微信”“微博”的，作為一個與時俱進的政治老師，不會玩“微課”，那你就“out”了。筆者將“微課”引進課堂，在調動課堂氛圍，提高教學實效等方面，走出了一條創新之路，本文就以粵教版教材為例，從“微課”的價值和實踐視角略陳管見。

一、“微課”與以往傳統課堂的區別

微型課是形體齊備而規模較小的課，是一個完整教學過程的濃縮，與常態課的最大區別在于時間短且沒學生參與，其基本環節如導入、講解、總結、板書、練習、作業，組織教學等，一般都應該有，具體可結合學科特點及講題內容簡單設計教學環節。綜合起來，有四點區別：

第一，時間長度不同。優質課、精品課視頻的長度是45分鐘或40分鐘，而微課的時間跨度是5分鐘至10分鐘。根據腦科學的研究，學生的注意力保持相對集中的狀態一般不超過十分鐘， 教師必須認真研究課程標準和教材，找到最核心的內容，用10分鐘將核心內容講完。

第二，微課視頻只有聲音和板書。不出現教師的形象，學生觀看板書的演示、聽教師的講解，這樣注意力會更集中。所以，微課必須畫面精美，再配上優美的背景音樂，在短小精湛中，微課就美到了極致。

第三，微課體現“混合學習”模式思想。微課視頻中雖沒有師生的互動，但是要求互動在真實的課堂中實現的。可以將微課視頻與在線測試相結合，也可以直接發一張紙質的測試題，用于學生的自我測試，其實質是引導學生更深度的學習。

第四，微課更多地是借助數字化和大數據技術，微課程就是要把老師的課程用數字化手段處理，數字化的最大好處是同學們在任何時間，任何地點，可以反復來觀看。

總之，微課，不是課堂搬家，也不是教學過程的重新呈現、電子化，而應當，猶如高手指點新手，點到為止，做到讓學習者一點就通，一點就透，巧妙地將在線學習與面對面的教學、新知識與技能的學習，以及其應用和遷移有機地結合起來。

二、“微課”對政治教學的輔助作用

實踐證明，融“微課”于教學中，給予了學生更新奇的學習感受，就像遇到不認識的字查字典一樣。學生面對的是一位位優秀老師的影像——

瞧，我們的老師就站在視頻中央，像《百家講壇》里巧品三國的易中天，又像是“美女教授”于丹，侃侃而談，短短五分鐘內，我們 “妙語吐蘭”，“字字珠磯”，集百家老師之美，而且又時、空無限架設生活與教材的橋梁，打造高效課堂。教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導師！如果有的同學因病或活動沒來上課，或者對這個知識點一時沒有弄懂、吃透，，可永久定格的微課更成為這部分學生自我拓展深入學習的推手和助力。“微課”，真正成為解決傳統課堂之外的學習問題的小課堂！

我們的口號是：微到極致便是質量！能五分鐘之內就能講清楚的問題，為什么要用到5分鐘以上！那可能是在，有意無意地培養學生的惰性思維！

所以，我們的微課不微，功效甚大，結合本人實踐，究其作用談談三點體會：

1、“微課”不微 情真最美

微課是一種新穎的授課方式，它確實吸引學生的目光，作為一名初中的政治教師，我也進行了幾次有益的嘗試。比如：與新一屆的學生見面，想著讓新同學留下良好的第一印象，免不了要做自我介紹。因為人往往存在先入為主的心理，第一印象能對人的認知產生關鍵作用。怎樣精彩地介紹自己，贏得學生好感。增進師生的了解，并熱切地盼望著新老師的課能早日到來。讓咱也當一回微課的女主角吧。我就借鑒了微課的形式，制作了以“我”為主題的自我介紹。

在這個微課中，我放上了我和往屆孩子的上課、郊游、開運動會、互動的照片，照片上是我們一張張開心的笑臉。放上了我們歷屆的學霸對母校的祝福，放上了我的全家福，放上了我對他們的歡迎、期盼，配上了好聽的背景音樂，整個微課程具有較好的觀賞性，同時，在微課中適當地設置提問，啟發學生思考，然后在課上就微課程中的問題展開討論。這樣，讓學生對新老師的油然而生一種親切感，對老師的教學風格有個初步的了解和適應。師生感情的第一次碰撞，收獲了良好的效果。

平時課堂上對微課的制作和運用，潛移默化地影響了學生，且一般微課的制作工具簡單。

上屆的學生在畢業時也做了一個微視頻《××山下的日子》也大獲成功，后來，讓我作為微課運用在3.2師生情誼的這節課中，也同樣取得了良好的效果。這屆學生把他們初中三年難忘的點點滴滴，從初一到初三的一張張照片，純真的笑臉、求知的激情、成長的渴望，校園里的歡聲笑語，操場上矯健的身影，師生之間濃濃的情誼，全部匯聚在短短的5分24秒內，并套用《北京東路的日子》的曲調，自編歌詞，自己演唱，自制視頻。現在只要在百度上輸入《××山下的日子》，隨時可以看見這段視頻。用來進行愛校、愛師教育，比我們說什么都有用。歌曲一唱，莘莘學子意、濃濃的師生情馬上洋溢。甚至比校歌還流行。

這兩次微課的嘗試，與傳統線下課程相比，學生體驗到了一種輕松愉快，體驗到了學習的樂趣，師生情感的好壞很重要，正所謂“親其師，信其道”。師生情感融洽對學生的學習效果具有很大的影響。在微課的教學中，教師如果能夠選取恰當的內容，及恰當的媒體進行教學，就會增進師生情感，營造良好的學習氣氛。微課雖短，作用不微，情真意切才最美。（附上學生改學的歌詞）

合唱：開始的開始 我們都是孩子：最后的最后 渴望變成天使：歌謠的歌謠 藏著童話的影子：孩子的孩子 該要飛往哪去

愛國：當某天 你若聽見 有人在說 那些奇怪的語言

四七：當某天 你若看見 門口的小店還是少年游殤：當某天 再唱著 這首歌會是在哪一個角落

小殷：當某天 再踏進 這校園會是哪片落葉 掉進回憶的流年

女生：表示 從綜合到新樓的距離 原來只有三年

男生：表示校內校外貼吧微博 很多好基友

合唱：各種卷子教參都搞不懂 還有五號樓

合唱：各種曾經狂熱的海報照片 賣幾塊幾毛錢

殤：我們穿上西裝假裝成長 膠片揮霍習慣的笑臉

烏拉：悲傷一發 寂寞唏噓 痛的初體驗

小凝：畢業和高中的字眼 格外扣人心弦 各種莫名的感傷 只說句

合唱：九中再見

愛國橙味烏拉琛若瞳：十年后 你若聽見 有人在說 這些奇怪的語言

同上：十年后 你若看見 門口的小店 還是少年游

男生：表示從綜合樓到新樓的距離 原來只有三年

女生：表示校園內外貼吧微博 很多好基友

合唱：各種函數賓從都仍不懂 還有作業本

合唱：各種曾經狂熱的海報照片 賣幾塊幾毛錢

殤四七凝小殷：我們即將分別 獨自浪在 島內島外不同地點

同上：瞥見藍白的校服 還會以為是我認識的誰

合唱：秋和 美芬 阿德 林恬 九中我愛你

四七：也或許誰都忘記誰的名字 但記得

合唱：金榜山下的日子

2、“微課”不微 高效最美

微課程不等于課堂過程中的一小段切片，微課程也不等于完整課程的局部課程，它本身就應該是一個完整的教學設計。時間一般不超過5分鐘，一句廢話都要不得。

在初一上3.1《 3.1我和父母》--------第二課時 化解“愛的沖突”這一課時，課前布置學生回憶，生活中成功化解與父母沖突的例子。學生以小組為單位，讓他們選擇平日與父母的一個沖突，分角色扮演家長和孩子，既要表現沖突，又要表現解決方法，時間不超4分鐘。課前，我們一起根據教學目標要求和學情特點，選擇沖突，甚至有一組學生還請我扮演了其中的一個角色，學生在課前就把錄制好的視頻交給我，視頻中，父母子女之間圍繞沖突的對話場景，提出問題，構建與課內學習目標的聯系，為具體知識的學習營造氛圍。我精心挑選好的片段，然后充分運用到課堂上，省去了課上排練的時間，效果極好，不會笑場，好的案例還可以各班通用。節省出來的時間讓學生自己總結解決親子沖突的方法和技能。幫助他們認識父母的愛，體會父母的辛苦。一個教學難點輕松突破。就整節課上課的情況來看，微課的使用大大提高了學生在課堂上的學習效率。節省了課堂時間，使得整個課堂教學重難點突出，整個教學流程更加流暢，課堂氣氛更輕松，學生的表現也活躍了許多。

現在的學生對抽象的政治理論往往不感興趣，特別怕說教。如在學習《追求有意義的人生》時恰逢“感動中國人物劉麗來學校的道德講堂做講座”。作為老師首先引導學生從新聞媒體收集資料走近劉麗。劉麗在講座中從自身成長的歷程開始講起，從小渴望上學，因家境貧寒不得已輟學，因學歷低找不到收入高一些的工作，到稍有能力了以后勤儉助學的講述。告訴學生要好好珍惜學習的機會，發奮求學。孩子們聽講時神情認真，會后與劉麗興奮地交談。事前學生們準備了問題，劉麗也給予認真的回答。給予學生滿滿的正能量。

了解了劉麗，在課堂上探討劉麗成長的歷程。感受劉麗稍有能力了以后勤儉助學的人生體驗。

交流對自己今后人生道路的啟示，這樣的學習不再局限于表面，而是實現內心的感悟，產生心靈的震撼，最終內化為道德的提升和人格的健全。使學生的情感、態度、價值觀得到培養和提高。這些視頻經過精心剪輯，主題鮮明、資源構成情景化，就是很好的微課，這樣的機會難得，今后幾屆的孩子都用得上。正所謂，有限時空，無限應用。

總而言之，本節課因為微課的使用，實現了課堂教學的高效化。

3、“微課”不微 創新最美

在知識經濟時代，創新決定一個國家的綜合實力和競爭了，創造性人才的培養需要具有創造思維的老師，老師不僅要主動更新知識，也需要主動更新技術。改變傳統的教育模式，也是一種創新。

四川的一位地理羅老師這兩天火了！他把地理教學和神曲 《小蘋果》神奇地結合在一起，自己填詞、演唱制成了一段地理教學微課。“山東山西分兩邊，廣西廣東左右站，兩河兩湖還在中間”，跟著《小蘋果》的曲調哼唱，全國34個省級行政區不知不覺中就被記住了。羅老師的這段微課在學生中大受歡迎，教學當天下午就有學生把視頻偷偷曬到了網上。

這個微課大受歡迎，學生們課間學著哼唱，回家也唱。還有學生把視頻發到了網上。通過不斷變換的教學形式，調動學生的聽覺、視覺各種感官來加強記憶，學生是那么快樂，學習也成了一件快樂的事情。

學生唱起這首歌時手舞足蹈的，你都不愁他回家不通網絡、手機、ipad平板電腦去聽去唱。這些都是傳統線下課堂難于達到的，這樣的微課創新，讓學生簡單地、快捷地、快樂地掌握地理知識。”這不正是我們老師所期盼的嗎？

其實，我們初中思想品德課也可以編一些歌謠，嚷嚷上口，再配上學生喜愛的歌曲唱起來呢。比如：改革開放好形式， 感謝小平設計師，特色理論有精髓，解放思想、實事求是，“一個中心”“兩個堅持”，發展才是硬道理，“三個有利于”是尺子。讓學生喜歡，樂學，作為學習的主體，在這個過程中享受主動學習帶來的良好心理體驗。一而再，再而三，這種體驗就可能轉化為學生發自內心的學習動機，變要我學，為我要學。從而使初中政治更親切、更自然地走近學生，讓他們感受到微課的運用，為初中政治課堂教學模式的轉變注入了新鮮的元素。同時讓學生對初中政治課的視角也發生了前所未有的改變。

所以，“微課”就是一種創新課堂。它不僅能跨學科交流，如把政治教學和音樂結合，而且能讓學生的學習時間既可以在課內，也可以在課外，更能讓老師隨時可以玩時空穿越，政治老師只要把優秀的微課資源上傳到網絡平臺，學生無論何時何地，都能根據自己的需要，利用電腦，手機，在網上選擇所需的微課知識點。反復觀看、琢磨，短短幾分鐘的微課可以讓學生掌握學習的要領，牢牢把握知識的重難點，創新的思維讓政治教學更精彩更美，

三、微課在初中思品教學中的注意事項

微課是時代的產物。任何一個事物都有其兩面性，有其優點，也有其不足。微課好與不足，適不適合您，您只有去研究了，真正實踐了才知道，只有實踐了，您才有發言權。筆者通過研究與反復實踐，堅持認為，微課是現代課堂教學的有效補充形式，當然，也不能完全代替課堂教學！

一些老師對微課所產生的認識不足，主要有如下原因：1、選題不太好，是傳統教學就能很好解決的問題，就不需要做成微課了。不適合用多媒體表達，不是典型、重點和難點問題。2、課堂搬家現象比較嚴重、缺乏啟發性、沒有設置懸念、情景。3、有些教學過程，未免太過繁瑣，“微到極致就是質量”。4、缺乏設計性、創意不夠新穎。5、拍攝畫面不清楚、聲音不夠清晰。6、實效性不強，不能有效地解決實際當中的教學問題，不能有效地促進學生思維能力的提高。

所以，在“微課”教學中，我們要注意

1、學科內容要適合

教師應靈活選擇微課的內容、學科的什么內容更適合翻轉教學的問題。比如，適合視頻學習的內容主要有：需要重復講解的內容、基本的事實和定律、已成定論的觀點、基本的方法和規律、基本的演示和操作步驟，等等。

2、切入課題要迅速

由于微型課教學時間短，切入課題必須迅速。可以設置一個題目或問題引入課題；可以從以前的基本內容引入課題；可以從生活現象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題。

3、講授線索要清晰

在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索或只說一個知識點。在這一條線索上突出重點內容，著重進行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發，或積極引導，力爭在有限時間內圓滿完成課題所規定的教學任務。

4、教師語言要得體

在微型課中，時刻謹記您的教學對象是學生。要想上得有激情，除了要具備一個優秀教師應具備的基本功外，還得有點演員的功底。教師語言在要求生動，富有感染力的同時，還應做到準確，邏輯性強，簡單明了。

5、課堂板書要簡約

板書不宜太多，也不宜太少，要給學生提示性信息，例如：用顏色線標識；用符號圖形標注；屏幕側邊列出關鍵詞。要真正起到對內容要點的提示作用。在微型課中，部分板書可以提前準備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當的位置，這樣可以節省時間。

6、課后小結要快捷

在微型課的結尾，一定要有小結，用二三分鐘時間對一節課的教學進行歸納和總結，使微型課的課堂結構趨于完整。微型課的小結，不在于長而在于精，在注重總結內容的同時更應注重學科方法的總結。

總之，微課不能替代課堂教學，它是把知識最高效地傳遞給學生，把知識特別是難點放在微視頻里。微視頻本身不改變教學方式，而是翻轉課堂上改變教學方式。微課不微，見微知著，以小見大，讓微課翻轉課堂早日成為現實，讓微課給政治教學帶來又一春！

參考文獻：

[1] 胡鐵生.《微課：區域教育信息資源發展的新趨勢》

[2] 胡鐵生《區域性優質微課資源的開發與思考》

[3] 焦建利《微課及其應用與影響》

[4] 夏仲文《利用微課程促進學科教學的應用研究與反思》