也談歷史學科網絡資源整合的意義

姚繼培

2014年8月，湖北省出臺了《湖北省教育信息化發展規劃（2014-2020年）》，指出要加快湖北教育信息化進程，推進教育現代化。時代發展要求教育現代化，教育現代化必須以實現教育技術的現代化作為基礎，現代教育技術是現代教育不可或缺的重要組成部分。在教學中運用現代化教學手段，一直是我國學校教學改革與發展的一個特點，歷史學科教學的特征要求與多媒體計算機信息處理能力磨合，要求在歷史教學領域充分應用先進的教學媒體。本文擬就歷史學科網絡資源整合的意義，談一些初步的認識。

一、在歷史教學中運用現代信息技術，進行網絡資源整合是時代發展的要求

當今的人類社會已進入信息化時代，進入信息時代的一個重要特征就是以計算機及網絡技術為核心的信息技術的廣泛應用。就教育而言，信息技術與教師的教學方式、學生的學習方式已經融合在一起，構成了新式教學的平臺，信息技術也“從技術上升為文化”。通過信息技術在教學中的有效運用，日益改變著傳統教學模式枯燥、乏味、呆板的狀況。實現教學手段的多樣化，有利于將較多的知識信息以較豐富的感觀形式呈現在學生面前，大大增強了課堂教學的直觀性和感染力。信息技術與學科整合的實質就是用信息技術支持課堂教學的根本性變革，使“教”與“學”趨于一致。整合的思想是以整體的、聯系的、發展的、變化的觀點，去分析、研究、解決學科教學中現存的問題，實現教學目標的綜合化、教學過程的民主化、教學方法的多樣化和教學技術的信息化，為在學科教學中實現面向全體學生、因材施教、自主學習、師生互動等創造性的途徑。

二、在歷史教學中運用現代信息技術，進行網絡資源整合是由現代信息技術的特點決定的

現代信息技術運用的重要平臺是計算機網絡。計算機網絡以其海量信息存儲與共享，為歷史學習提供了前所未有的豐富的學習資源。現代信息技術具有很多的優點，例如：（1）具有信息量大的特點，其信息存儲量超過任何其他的信息承載方式。（2）具有檢索方便的特點，在快速搜索信息上大大勝于其他方式。運用計算機技術和網絡技術進行文獻檢索，速度快、效率高。（3）具有合成性的特點，可以把各種教學媒體相互連接，整合在一起，形成多媒體教學。各種電子設備的綜合使用，能夠大大發揮其整體的優效性。（4）具有虛擬情境的特點，可以模擬出需要的情景以便教學，使學生獲得感性認識和真實體驗，大大拉近學生與學習對象之間的距離。（5）具有智能化的特點，直接適應學生的具體學習。現代信息技術可以加強教與學的雙向活動，通過人機互動，隨時調整教學的進程。（6）具有交互性的特點，人機對話的功能加強了教師、學生與教學媒體之間的互動。（7）具有網絡化的特點，打破了地域界限，實現了信息資源共享，為教與學提供了廣闊的場所，使得教學工作可以充分而廣泛地利用各種信息資源。（8）具有個性化的特點，適于學生的個別差異和個性特點，有利于學生的自主學習。（9）具有延伸性的特點，可以選擇任何時間進行學習，還能夠把課堂的學習擴展到課外的學習。

正是因為現代信息技術具有如此多的優點，把現代信息技術與歷史學科進行有機整合，才有利于歷史教學的進行。而網上資源異常的龐雜，常常使學生感到無所適從，這也要求對網絡資源進行有效整合，選取與教學主題密切相關的學習資源，體現網絡資源的豐富性。

三、在歷史教學中運用現代信息技術，進行網絡資源整合是基礎教育課程改革的要求

在我國新一輪的基礎教育課程教材改革中，現代信息技術的運用成為一個重點。如，教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》明確提出：“用十年左右的時間初步建成具有中國特色的教育信息化體系，使我國教育信息化整體上接近國際先進水平，推進教育事業的科學發展。”《湖北省教育信息化發展規劃（2014-2020年）》也要求：“以廣泛應用為前提，以深度融合為核心，以教師信息技術應用能力提升為突破口，有序推進信息技術與教育教學的融合。”在教育部制定的《義務教育歷史課程標準》中也提出：“要努力創造條件，利用多媒體、網絡組織教學，開發和制作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學。”在《普通高中歷史課程標準》中，也提到“可以利用信息技術和網絡技術，收集豐富的網上資源、制作歷史課件、展示歷史資料、制作多媒體教學軟件、開發歷史網頁和進行遠程教育……在更大的范圍內共享高質量的教學資源”。世界上的很多國家也是這樣，如在英國的歷史課程標準中，就專門提到信息傳播技術的運用，要求提供給學生機會使之發展運用信息傳播技術的能力，在教學中組織學生運用信息技術進行學習活動和完成作業，如，對資料進行選擇、綜合和判斷，提高作業的質量，通過電子媒體交換和共享資料，檢查、修改和評價作業等。

四、在歷史教學中運用現代信息技術，進行網絡資源整合是由歷史學科的專業特色和基本特征決定的

歷史知識教學必須充分體現歷史學科的專業特色，認真研究傳授歷史知識的具體特征，這是歷史教師進行歷史課堂教學設計、提高教學效果、完成教學目標的出發點。歷史知識的基本特征包括歷史知識的過去性、具體性、綜合性和因果聯系性。

歷史知識的過去性是歷史知識一個最顯著和最基本的特征，歷史知識的過去性即它的不可重復性。歷史過程發生以后便是時過境遷，但歷史學習者又必須盡量全面地去認識它，這是歷史學習中的一個困難問題。我們只能憑借前人遺留下來的間接的歷史材料來認識歷史過程（包括歷史遺址、歷史文物、文字記載、照片以及實錄性的音像材料），史料成為了解過去的媒介，重證據是學習歷史的一個最基本的意識。網絡資源的繁雜，需要我們根據教學要求進行整合，形成有效的信息供學生學習使用，并引導學生去收集處理網絡資源。

歷史知識的具體性特征是指歷史知識包含生動、具體的內容，歷史過程通過具體的歷史現象和歷史事件表現出來，而具體的歷史事件和歷史現象又包含具體的人物、時間、地點、條件等要素，歷史人物同樣也被賦予了具體的時代特征，具體性特征包括了人類歷史的全部內容，它是一個包含復雜關系，具有豐富形態和情感變化的有機整體。把網絡資源進行整合，為學生搭建一個合適的、可操作的平臺，既不會被難度過高的材料難道，又不會因材料的淺顯而失去興趣，努力讓學生參與到針對具體材料進行的生動的、興趣盎然的探究活動中，讓學生用感官全方位地接觸歷史事物，并鼓勵學生對數據進行收集、展示和解讀。這是突出歷史知識具體性的最佳方式，在教學中具有重要的作用。

歷史知識的因果聯系性是指歷史知識構成的復雜性與結構性。理清歷史知識之間的因果聯系，構建完整的歷史知識系統，形成宏闊的歷史發展過程，深刻分析各知識板塊之間的結構聯系，這是歷史教學的要求。通過網絡資源整合，建構一個完整的知識結構框架，同時，在電腦所顯示的結構性圖表或內容中，可以設置熱字或其他熱對象，從而激活包含在各個知識結構層次中的具體內容（包括視頻、動畫、圖片、文字等），在歷史知識框架中包含具體內容；使復雜而抽象的知識聯系形象清晰，構成一個完整的有機體，這無疑解決了傳統教學中的一個難點問題。

歷史知識的綜合性特征反映了歷史作為一門社會科學其知識的廣泛性。通過網絡資源整合，可以在有限的時間內呈現相對較多的知識量，將屬于不同領域的內容，以各種不同的現代化表現方式展現出來，形象具體，同時，便利而博大的信息存儲技術，為多領域、多學科、多種類的教學材料的編輯運作提供了條件。教學可以以科學的理論為指導，以自身教學優勢為基礎，充分展開教學過程，拓展知識的深度和廣度，以較大的知識量進一步激發學生的求知欲。

通過以上分析，我們可以認識到：歷史學科網絡資源整合是時代發展的要求，是基礎教育改革的要求，是歷史學科自身發展的要求，而現代信息技術的發展為其提供了可能。

參考文獻：

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[2]葉小兵.論中學歷史教學中的現代信息技術[J].歷史教學，2003（09）.

編輯 薛直艷