淺談職業(yè)院校辦藝術(shù)專業(yè)的辦學(xué)方向和方法

王嫦

摘要：隨著我國職業(yè)教育體制的不斷發(fā)展成熟，一些職業(yè)院校開始向綜合性辦校方向發(fā)展，紛紛開設(shè)藝術(shù)專業(yè)，以培養(yǎng)出一大批高質(zhì)量的藝術(shù)類人才。本文從“定單式”培養(yǎng)模式的理論和實踐角度出發(fā)，研究了職業(yè)院校藝術(shù)專業(yè)的辦學(xué)方向和方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 藝術(shù)專業(yè) 就業(yè)問題 定單式 校企合作

1 藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

隨著“藝考熱”的不斷升溫，開辦藝術(shù)設(shè)計類專科的院校越來越多，而且招生規(guī)模越來越大，高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)生呈迅猛發(fā)展之勢，然而市場對藝術(shù)設(shè)計類人才的需求卻是增長緩慢，這就導(dǎo)致供給大于需求。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)生作為高校畢業(yè)生中的一個特殊群體，其就業(yè)壓力與日俱增，就業(yè)情況不容樂觀。總體來看，雖然高職藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率較好，但其平均起薪較低，對口就業(yè)率不高，就業(yè)質(zhì)量不理想。有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前高職藝術(shù)畢業(yè)生的對口就業(yè)率為60%，社會認同度有待提升，個體職業(yè)發(fā)展前景堪憂，創(chuàng)業(yè)水平較低。

2 影響高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題的主要原因

2.1 就業(yè)機構(gòu)不健全，就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性 當(dāng)前，高職院校藝術(shù)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作普遍處于起步階段，且多為黨政領(lǐng)導(dǎo)控制的“一把手工程”。整個就業(yè)指導(dǎo)團隊僅有三五個成員，指導(dǎo)力度不足。同時，這些專業(yè)指導(dǎo)人員多為行政工作者，缺乏相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)實踐經(jīng)驗，綜合素質(zhì)水平不高。此外，在專業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的選擇上，高職院校尚未制定出明確可行的標準，無法針對學(xué)生的實際情況開展有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)的針對性和個性不足。

2.2 專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)失調(diào)，熱門專業(yè)過熱 受傳統(tǒng)觀念的影響，一些學(xué)生和家長在專業(yè)選擇上更傾向選擇一些熱門專業(yè)，認為其就業(yè)更有保障。在此情況下，高職院校在藝術(shù)人才培養(yǎng)上承受著巨大壓力，其人才培養(yǎng)活動開始朝著綜合性方向發(fā)展。藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的非理性化變化使得高職藝術(shù)專業(yè)設(shè)置與社會實際需求嚴重脫節(jié)，不僅造成了教育資源的極大浪費，還直接影響了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

2.3 藝術(shù)學(xué)生就業(yè)心理落差大，就業(yè)效果不理想 其實，目前大學(xué)畢業(yè)生過剩只是一種結(jié)構(gòu)性過剩，是一種表面現(xiàn)象。一些高職藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在擇業(yè)時眼光過高，對其就業(yè)崗位期望值過高，不愿從事一些基礎(chǔ)性的專業(yè)工作。相比于其他專業(yè)畢業(yè)生，藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的個性強、自我定位高、就業(yè)心理不穩(wěn)定，他們對其專業(yè)較為執(zhí)著，不愿選擇到非對口崗位工作。究其原因，主要是藝術(shù)類專業(yè)的成本投入高、培養(yǎng)風(fēng)險大，畢業(yè)生和家長在高投入的同時渴望高回報。另外，一些藝術(shù)畢業(yè)生好高騖遠，基礎(chǔ)性工作不愿做，綜合要求高的職位又無法勝任，陷入“高不成低不就”的尷尬境地。

2.4 社會企業(yè)用人理念與高職培養(yǎng)制度錯位 當(dāng)前，企業(yè)在進行人才選拔時，往往希望招聘一些具備相關(guān)就業(yè)經(jīng)驗的人員，以有效降低其人才培訓(xùn)成本，提升其人力資源質(zhì)量。而高職藝術(shù)畢業(yè)生剛剛步入社會，相關(guān)專業(yè)經(jīng)驗不足，常常被用人企業(yè)拒之門外。高職院校在對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進行培養(yǎng)時，過分強調(diào)理論知識教育，忽視了人才實訓(xùn)技能的培養(yǎng)和鍛煉，這就導(dǎo)致其人才培養(yǎng)制度與企業(yè)用人理念嚴重錯位，直接影響了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

3 促進高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的措施

3.1 人才培養(yǎng)方案與“工學(xué)結(jié)合、校企合作”辦學(xué)模式緊密結(jié)合，校企深度合作 其一，深入了解和掌握就業(yè)市場的人才需求情況，明確企業(yè)崗位群的指向特點和人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，有重點、有目標、有針對性地開展高職藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)活動。其二，堅持訂單式人才培養(yǎng)和特設(shè)式人才培養(yǎng)并重，突出其人才培養(yǎng)的方向性和針對性，不斷提升其人才培養(yǎng)質(zhì)量。其三，制定階段人才培養(yǎng)計劃，規(guī)定前兩年為理論學(xué)習(xí)階段，最后一年為實訓(xùn)鍛煉階段，提高藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，增加其就業(yè)優(yōu)勢。此外，高職院校還應(yīng)加強校企合作力度，建立校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)鍛煉奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.2 提升校企合作辦學(xué)意識，創(chuàng)建高素質(zhì)專兼教師隊伍 高職院校應(yīng)該與企業(yè)一道建立其系統(tǒng)的校企人才培養(yǎng)機制，強化校企合作意識，培養(yǎng)一支高質(zhì)量的專職和兼職教師隊伍，以保證其高職藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，高職院校可以定期安排一些藝術(shù)專業(yè)教師到企業(yè)接受崗位培訓(xùn)活動，使其更好地了解和掌握企業(yè)的工作特點和基本要求，豐富其專業(yè)實訓(xùn)經(jīng)驗；另一方面，企業(yè)也可以允許一部分專業(yè)工作人員到學(xué)校兼任教師，專門指導(dǎo)高職藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)活動，與校內(nèi)教師一起制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃，明確人才培養(yǎng)重點和方向。

3.3 著手職業(yè)生涯規(guī)劃，參與平臺交流學(xué)習(xí) 制定職業(yè)生涯規(guī)劃是畢業(yè)生走上工作崗位的開始。因此，高職院校應(yīng)該著手職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)力度，使學(xué)生科學(xué)定位自己，明確其就業(yè)方向和未來發(fā)展目標。同時，高職院校還應(yīng)該加強畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)站平臺建設(shè)，定期發(fā)布就業(yè)政策信息，使學(xué)生掌握最新就業(yè)形勢發(fā)展動態(tài)，有針對性地完善自我，并積極參與平臺交流學(xué)習(xí)，提升其專業(yè)素質(zhì)能力，增加其就業(yè)優(yōu)勢。

3.4 加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)，完善就業(yè)工作體系 教育部周濟部長曾在2007年全國高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上的講話中說道：“高校應(yīng)積極開展畢業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)，把就業(yè)宣傳教育作為就業(yè)工作的重要組成部分，把職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育貫穿大學(xué)教育的始終。”由此可見，高職院校應(yīng)該加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)，成立專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，建立健全就業(yè)工作體系，增強畢業(yè)生就業(yè)信心。

參考文獻：

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