多媒體在小學英語教學中的應用初探

王淑梅

隨著中國信息化的飛速發展，多媒體教學憑借著科學性、先進性、生動性和主觀性的優勢特點，逐漸被傳統課堂接納，并發揮著舉足輕重的作用。處在小學階段的學生，他們好奇心強，模仿力強，好動，但是注意力難以長時間的集中。多媒體的利用，不僅給學生提供了一個良好的視覺、聽覺環境，很好地彌補了傳統教學的不足，而且還符合學生的認知規律，有利于學生思維的多向發展。

一、利用多媒體創設教學情境

如，在教學“Can I help you？”時，我利用多媒體給學生播放了他們最愛看的《蠟筆小新》中小新和媽媽購物的情境，掐掉了任務對話，讓學生為動畫片中的人物配音。過程中，學生欣喜不已，情緒高漲，平時不愛發言的學生都躍躍欲試，這一下子，課堂就真正成了他們交流的場所了。利用對多媒體創設虛擬、逼真的情境，刺激學生的視覺、聽覺，使他們不由自主地融入情境之中，激發他們交流的欲望，從而積極主動地參與到交流中，將“要我說”轉變成為“我要說”“我想說”。

二、利用多媒體活躍英文字母

多媒體，它集文字、圖像、影像、聲音、動畫等多種信息功能為一體，交互或共同出現，能夠較長時間地吸引學生的注意力。英語作為一種語言，是說的藝術。語言的優美，聲調的活潑，能夠給學生美的享受。因此，我在教學中會經常用多媒體給學生播放英文的歌曲，如《字母歌》。別看單教字母發音很難，學生不容易記住，但是只要一唱歌，學生們學得可快了。一節課就能輕松地掌握26個字母的讀法；還可通過播放英文動畫片，如《獅子王》等，通過優美活潑的旋律，那內容豐富、集趣味性和故事性一體的動畫片，為學生創設一個學習語言的自然環境，在潛移默化中培養學生的學習興趣。

三、利用多媒體設置教學懸念

在課堂教學中設置學生無法回答的，具有啟發性的問題，就會激起學生的求知欲望，啟發學生積極地思考，主動展開思維，調動知識儲備，為獲得新知而創造性地聽、疑、答，從而提高學習效率。

如，在學“Banana”時，我利用多媒體做了一個課件，以此來引出課題。大屏幕中央，是一點黃。”“What is this？”先拋出問題，讓學生猜測。學生的答案很多。我再移動鼠標，黃色的范圍逐漸變大。有的學生已經猜到是香蕉了。最后，香蕉的全貌展示在了學生面前。猜對了的學生興趣盎然，歡呼雀躍。

參考文獻：

魯子問.小學英語課堂教學理論與實踐[M].中國電力出版社，2004.

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