優化小學語文課堂教學結構策略探究

冉惠

實施素質教育從根本意義上來講，是要優化教育教學過程，即教學結構。如果語文教師能從學科特點出發，優化課堂教學結構，激發學生的興趣，那么就能最大限度地調動學生的主動性和積極性，學會技能、方法，培養良好的習慣，發展創造性思維。下面是這幾年來我在優化課堂教學結構方面的思考，在此與大家探討。

一、優化課堂教學目標

教學目標是教學行程中的向導。于漪先生在1994年的一篇文章中談到語文教學的實效時曾提出“首先要明確教什么，達到怎樣的目的”的主張，并且具體闡述道：“每篇課文的教學，每堂課的教學，必須有明確的目的。”

在教學目標的設定上，《義務教育語文課程標準》指出：“努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感態度與和價值、過程與方法的綜合”。其中“知識和能力”屬于教學目標的基本層面，是語文學習的基礎，是考量教學效果的主要顯性因素；“過程和方法”是語文學習的重點，它是隱性的，但其作用極為重要。“情感態度和價值觀”是新課標突出強調的目標，內容是隱性的而其形式是外顯的，它是語文學習的動力，也是人的發展所必需的。因此，擬定教學目標時要全面，要將三個維度的目標相互滲透，有機地融為一體：目標設定要合理，不拔高、不牽強；目標設定要靈活，就是在設計時，不能把教學目標定得太窄、太死，要能隨機調整，甚至讓學生參與到確定教學目標中來，注意教學目標的生成性；目標設定要適當，即教學目標要符合課程標準的要求，又要符合學生實際，還要考慮學生的差別，設層次性目標。

二、優化課堂導入

俗話說：“萬事開頭難。”“良好的開端是成功的一半。”教師能否抓好上課的開頭，即在上課一開始就要集中學生的注意力，引起學生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至關重要。因此，具有針對性的導課才能滿足學生的聽課需要；富有啟發性的導課可以發展學生的思維能力；具有新穎性的導課能夠吸引學生的注意指向；具有趣味性的導課可以激發學生的興趣；具有簡潔性的導課能夠節約學生的聽課時間。為此，教師應重視課堂導入這一環節。

課堂的導入必須符合教學的目的，符合教學內容本身的科學性，從學生的實際出發，從課型的需要入手（如新授課、講授課、復習課），做到短小精悍；形式要多種多樣。

三、優化課堂提問

古語亦云：“學起于思，思源于疑。”陶行知先生講過“發明千千萬，起點是一問”。由此可見，提問是教師最重要的語言活動，是完成教學任務的主要手段之一，也是教學過程中師生進行思想交流必不可少的重要方式。

設計課堂提問應注意以下幾點：

1.設計的問題要新奇。就是教師提出的問題要有新意，出乎學生意料，能促進學生帶著濃厚的興趣去尋找答案。如，《鯨》一文，我在學生了解鯨的外形、鯨的種類、鯨是怎樣吃食及鯨是怎樣睡覺后，我設計了一個問題：這么大的鯨是怎樣生小鯨的？學生感到問題很新奇，立即展開激烈的討論。

2.設計的提問要有容量。有容量的問題，能促使學生圍繞教師提出的問題，在廣闊的思維空間里馳騁，多角度、多渠道、多人次去解答。如，教《凡卡》一文，我設計了一個問題：作者為什么用凡卡的夢來結尾？真是一石激起千層浪，問題提出后，學生帶著問題認真閱讀了課文，紛紛發表各自的看法，充分調動學生說話的積極性，從而更好地培養學生的思維能力和表達能力。

3.設計的問題要有啟發性。啟發性的問題能引導學生主動探索，能夠誘發學生展開思維的翅膀，達到非說不可的境地。如，在教《燕子》一文時，為了讓學生欣賞課文的語言，并懂得作者如何運用修辭手法把燕子活潑的樣子生動地寫出來。我設計了這樣一個啟發學生非說不可的問題：如果讓老師來描寫燕子，我會這樣寫，一身羽毛，一對翅膀，再加上尾巴，湊成了一只小燕子。你們看，是老師說得好，還是書上說得好呢？為什么？學生一聽立即會感到老師說得不如書上寫得好，隨后他們就會急著去看書，研究書上這樣寫的好處。這樣，就最大限度地調動了學生的學習積極性。

4.設計的問題要有創新性。教師的課堂提問，更要著眼于創新精神的培養，促進學生開拓、進取、探索等優良學習品質的形成。如，在教學《跳水》一文時，我提出這樣一個問題：除了船長用槍逼孩子跳水的方法外，是否還有更好的方法救孩子呢？經這一問，學生有了擴展思維的空間，產生大量新奇獨特的構想，學生的答案五花八門。因此，點燃了學生創新思維的火花。

總之，課堂提問的設計是一種藝術，是一種艱苦的創造性勞

動，教師只要精心設計提問就能充分調動學生的學習積極性，發展學生的思維能力和表達能力，使課堂教學取得最佳的效果。

四、優化課堂結尾

引人入勝的開頭，對于激發學生、引起興趣、提高求知欲起著十分重要的作用。但設計好一個耐人尋味的結尾，對于幫助學生總結重點，理清脈絡，加深記憶，鞏固知識，更是余味無窮。結課主要有兩種形式：“認知型結課”，即鞏固所學知識，把學生的注意力集中到課程的要點上去，并盡可能提出新問題，把學生剛學到的知識應用到解決新問題中。“開放型結束”，即不只限于對教學內容要點的復習鞏固，而要把所學的知識向其他方向延伸，以拓寬學生的知識面，引起更濃厚的研究興趣，或把前后知識聯系起來，使學生的知識系統化。

五、優化板書設計

板書的設計也是語文課堂教學不可缺少的重要環節。板書是課堂教學的重要組成部分，是教師的微型教案。它能將課文內容系統化、條理化，有助于突出教學重點，突破教學難點；有助于讓學生的思維產生聯想，讓審美觀點受到感染和熏陶。

板書設計可從題目入手，抓關鍵字眼；可從文章主要內容入手，抓住文章梗概；可從重點段落入手，抓重點詞語；可從層次結構入手，抓文章思路。具體采用哪種方式，要根據文章的類型和內容而確定。無論采用哪種方式設計板書，板書必須做到為教學目標服務，簡明扼要，具有系統性、條理性、針對性、啟發性和審美性。

編輯 薛直艷endprint