如何培養學生的創造性思維

王小飛

《義務教育數學課程標準》指出：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生的學與教師的教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。”那么，在小學數學教學中怎樣培養學生的創造性思維呢？筆者認為應從如下幾個方面來努力。

一、激發學習興趣，喚起學生的創造欲

“興趣是最好的老師。”學生只有對學習產生了興趣，才能全身心地投入學習中去。在平常的教學中，我常以一些趣味數學來激發他們的學習興趣。如，做數學游戲“搶報30”，教師與一位學生輪流數數，從1數到30，每次至少數1個，最多數3個，（也可作其他規定）誰先數到30，誰為勝。每次比賽，總是教師勝，這是什么原因呢？原來這其中是有一定規律的，教師掌握了規律，當然獲勝了。當學生發現其中的規律后，他們感到非常開心。有的學生由此題推出了“從1數到100，每次至少數1個，最多數10個，兩人輪流數，誰先數到100為勝”的規律后更是開心得不得了。還可以給學生講數學故事，《小學生數學報》上有很多數學故事，通過講數學故事激發了學生的學習興趣，引發了學生的數學思考，喚起了學生的創

造欲。

二、樹立學習自信心，調動學生積極性

“信心比黃金還要珍貴。”有的學生看到有困難的題目就放棄，主要原因是不自信。數學教學中要經常樹立學生的自信心，教育學生要勇敢做題。每次覺得自己缺乏自信心時，對自己說：“我能行！”要有樂觀的情緒，樂觀是人們對事業前途充滿信心的一種精神面

貌，是成功者具有的品質。正是這種樂觀的情緒，使學生的自信心逐步得到發展與鞏固。要有堅強的毅力。愛迪生認為自信和堅強意志是偉大人物最明顯的標志，他說：“不管環境變換到何種地步，他的初衷與希望仍不會有絲毫改變，而終于克服障礙，以達到期望的目的。”自信心強的人，一般總具有堅強的毅力，毅力又總是同精力結合在一起構成意志堅持性的品質。一個具有堅強毅力的人，他不會因成功而驕傲，也不會因失敗而氣餒；成功能催其不斷奮進，失敗也能勉勵其再接再厲。毅力與自信心，也是相互促進的。努力用小的成功給自己樹立自信心，慢慢地就樹立起自己的自信心了。

三、養成勤思習慣，培養學生的創造思維

在教學中，筆者常常不滿足于學生會解答一兩道題，而是多啟發學生：還有沒有其他方法來解？哪一種方法最簡捷呢？你能根據這一題設計其他題目嗎？比如，在做練習兩根同樣長的繩子，第一根用去 ，第二根用去 米，哪一根用去的長一些？當學生解答后，學生又自行編起了如下幾題：（1）一根繩子第一次用去 ，第二次用去 米，哪一次用去的長？（2）一根繩子第一次用去 ，第二次用去 米，哪一次用去的長？（3）一根繩子兩次用完，第一次用去 ，第二次用去 米，哪一次用去的長？通過學生自編題目，培養了學生思維的擴散性，大大地提高了學生的解題能力。

四、教給思維方法，提高學生的創造能力

教學中筆者還教給學生一些創造性思維的方法，如，數形結合法、舉例法、轉化法等，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地學習，養成敢于除舊、善于創新、勤于求異、重視求佳的學習品質。我經常對學生說：“遇到難題怎么辦？畫個線段看一看。遇到難題怎么辦？舉個例子看一看。遇到難題怎么辦？列個表格看一看。遇到難題怎么辦？列個方程看一看。”好多難題我們都可以通過畫線段、列表格、列方程等方法找到解題的關鍵，快速解決問題，提高學生的創造能力。

參考文獻：

楊慶余.小學數學課程與教學[M].高等教育出版社，2004.

編輯 董慧紅endprint