從寫生到創作

韓永貴

眾所周知，寫生訓練是提高兒童繪畫能力的重要途徑。而寫生訓練的匱乏，將直接導致兒童視覺素材與繪畫語言的單調與貧乏，使他們只能憑借自己已有的經驗和模式進行創作，作品中所表現

的人物、動物等形象往往只是重復自己的過去，只是自己從前作品的再現，趨向概念化和程式化，逐步失去了兒童畫的創新、發展、審美等功能和意義，長此下去，必然損害兒童繪畫的積極性。針對這一問題，我采用了從兒童圖片寫生到繪畫創作的教學方法加以

解決。

一、小學兒童畫創作教學方法的特點

從圖片寫生到兒童畫創作教學方法的特征：（1）圖片將豐富、立體的現實世界凝固在同一平面上，讓兒童通過觀察圖片去認識

世界，提高觀察能力，讓兒童對圖片進行寫生，既降低了兒童寫生的難度，又不受空間和時間的限制，為我們在課堂教學中充分開展寫生教學提供了條件；（2）通過大量的“圖片寫生”，可以極大地豐富兒童的視覺素材與繪畫語言，有利于學生的創作；（3）這種教學方法的創作比較自由，但又有所借鑒和依據，這里的創作絕不是憑空想象的，而是根據圖片來創作，避免作品空洞，華而不實；（4）充分體現學生主體性，自己找圖片作準備，自己選擇圖片創作，最大限度地給學生創作空間。

二、小學兒童畫創作教學的方法與運用

1.激發兒童興趣，發掘繪畫潛能

低年級的圖片寫生課，重點始終應放在啟發學生對表現生活的興趣上，讓學生發現圖片寫生對象的美，通過圖片躍躍欲試地去表現它，描繪寫生對象時鼓勵大膽畫就可以了。而中高年級要保持和發展對寫生的興趣比激發培養寫生興趣難度要大得多。因為對兒童而言，形成的興趣這只是一棵樹的小小嫩芽，不保護隨時都會夭折。保護興趣最好的辦法就是讓兒童在圖片寫生過程中獲得成功。成功了就還想畫，經常性的成功就會使學生不斷地得到滿足，情感愉快，他們在成功中發現了自身的能力和價值，體會到圖片寫生的樂趣，興趣就會保持與發展下去。

2.融入生活藝術，積累繪畫素材

通過激發兒童對生活美的沖動與向往，引導兒童主動獲取、欣賞和選擇圖片，培養兒童發現美的眼睛，同時積累大量的生活素材，為日后的創作打下扎實的基礎。

3.培養全方面能力，提升藝術素質

我們現在所關注的四個能力的培養即觀察力、想象力、創造力和表現力的培養。而通過圖片寫生逐步過渡到創作練習，就可以培養全方面的能力，讓學生的手、眼、腦并用。將美術的基礎知識與繪畫創作很好地結合，提高繪畫水平，提升藝術素質。

（1）提高兒童的觀察力

有良好的觀察力是創作優秀作品的基礎，是我們首要的教學

目的，好的作品是現實生活的升華，有一位著名畫家曾說：“生活中的美無處不在，只是我們缺乏觀察力。”可見，觀察力的培養是多么重要。培養學生的敏銳觀察能力，我們主要讓學生多寫生，也就是學生的基本功的體現。

（2）激發兒童的想象力

兒童想象發展的趨勢是：由無意想象發展到有意想象，由再造想象到創造想象。低年級兒童的想象異常活躍、大膽，令人驚嘆不已。而兒童的家長，往往因為孩子的作品和圖片不符合，或者不像來評價兒童，常常沒有理由地加以糾正。這樣就約束了兒童的想象力，久而久之，兒童感到爸爸、媽媽不理解他們，從而，抑制了兒童對事物的興趣，抑制了想象力的發展。因而，我們應該在教學中注意引導學生進行大膽、合理的想象，充分發揮小學生富于幻想的個性，用兒童的語言，天真地表現他們的內心世界。盡管每個人最后得出的結果不同，作品表現的風格不同，表現手法不同，教師也應給予充分的肯定，以提高學生的自信心。

（3）培養兒童的創造力

創造能力的形成需要一個過程，既不可以對學生進行機械的技術指導，更不能讓其放任自流。讓學生在觀察所得的基礎上，加進自己的主觀想象，進行描繪。總之，要讓他們多一些表現空間，看到自己身上的閃光點。這樣才有助于他們今后的發展，同時也能使他們的“寫生”作品有獨特的個性美。

在平時的兒童畫創作教學中，主要采用添畫、減畫、改畫等多種方法來培養學生的創造力，培養學生的發散性思維。

在兒童畫創作教學中，我們經常采用兒童所熟悉的內容，使兒童體驗到愉快的情緒，萌發積極的情感。

通過兒童畫創作教學實施，豐富兒童的視覺素材與繪畫語言，使兒童的繪畫作品避免概念化和程式化，呈現個性化與多元化的特征。幫助兒童順利地從圖式期過渡到寫實萌芽期，充分啟迪智慧，開發繪畫潛力，保護他們對繪畫創作的信心和樂趣。

參考文獻：

朱國華.兒童畫的欣賞及其教法研究[J].小學教育科研論壇，2003（03）.

編輯 董慧紅endprint