優化課堂教學 培養學習興趣

簡順天

課堂教學過程是教師與學生的多向活動過程，其中學生的學占主體地位。如何讓學生更準確、更完整地獲取知識，并把這些知識轉化為技能，形成能力，是一堂課成敗的關鍵。更好地完成學習過程，才能學有所獲，獲有所豐。

那么，如何激發學生的學習熱情，調動學生的學習動機呢？

一、創設情景，激發學生的學習興趣

首先對學習要有興趣。興趣是人積極探究某種事物的心理傾向，在人們認識和研究某種事物中起著十分重要的作用。一個人如果對某種事物發生興趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激發豐富的想象和積極的思維，產生愉快的情感體驗，并能在從事與它有關的活動中，用意志去克服困難，而不感到疲倦。小學生的積極性往往以自己的學習興趣為轉移。學習興趣是促進學生勤奮學習的一個重要的動力因素，所以，教師在教學中要努力創設情景，去點燃學生探索的熱情，變被動學習為主動獲取，從而促進學生全面、和諧、穩定地發展。如，低年級學生上課經常分散精力，老師上課如果教法單一，學生就容易產生厭倦，失去興趣，所以一節課中教師要不斷變換手法，形式要多樣，動、靜交替。有時課堂上還要結合教材講故事、猜謎語、做游戲等。如，教學第六冊“年月日”的閏年時，教師可先敘述一個故事：一只小鳥要去參加好朋友的生日宴會。好朋友已經十二歲了，可它只過了三個生日，這可來之不易啊，小鳥一定不能錯過這機會的。再讓學生想想，小鳥的好朋友為什么只過了三個生日呢？你能猜出它的生日是哪一天嗎？由此吸引了學生的注意力，導入新課。這是通過創設故事化的問題情景，來提高學生的學習興趣。除此之外，還可創設游戲情景、生活情景等，來吸引學生參與的主動性。如，教學第三冊“有余數的除法”時，老師出示一些花，這些花按照紅、黃、藍的順序排列，并用紙遮住，然后只要學生說出花的排序號，老師馬上就能說出花的顏色。試了幾次都正確，學生就覺得很奇怪，于是教師告訴學生因為老師掌握了一個小秘密，只要同學認真學習新知識，很快就能知道這個秘密。這樣，學生就產生了獲取新知識的強烈渴望，整節課都能全力以赴，饒有興趣地接受新知識。新課上完后，教師又將剛才的花改為按照紅、黃、藍、綠的順序排列，同樣用紙遮住，然后讓學生用剛學過的知識來猜一猜第幾朵是什么顏色，學生興致很高，整節課從游戲開始，又在游戲中結束。“奇”引“趣”，“趣”生“愛”，就這樣，老師創設新奇別致的情景，激發出學生“愛學”“樂學”的情緒，促使他們主動積極地參與學習活動。

二、培養動手操作能力，促進學生主動參與

學生的思維離不開動作。操作是智力的源泉，思維的起點。教學時要注意學生實際操作能力的培養，把握教材的知識要求，充分讓學生動手操作，手腦并用。例如，教學“9+3=12”，在盒內擺有9個皮球，盒外擺有3個皮球。怎樣移動盒外的皮球，就能很快看出一共有多少個皮球呢？學生通過動手擺，理解了“9+3=12”是利用湊十法進行計算的，從而理解了算理，變難為易。所以教學中不能忽視動手操作。動手操作既培養了學生的主動學習，同時激發了學生的興趣，發展了學生的思維。

三、開展競賽活動，培養競爭創新意識

競爭是激發興趣的好方法。在數學教學中，教師應根據學生好奇、好動、好勝的特點，開展有意的競賽活動，創設競爭情景，激發學生的學習熱情。如，搶答競賽、口答競賽、解題速度競賽、解法求異等都是競爭的形式。競爭可以使思維活躍暢通，而且更富于創造，對于培養學生理解、表達、動手想象、創造能力的發展，都有好處。例如，教學“有余數的除法”這一課的鞏固練習時，教師可出一道搶答題讓學生搶答，“用3、4、7、31四個數寫出余數除法算式，每個數只能用一次，你能寫出幾道算式？”這樣“搶答”不但考查學生知識掌握得是否準確，而且考查學生思維的速度，是集手、腦、口并用發展學生形象思維的一種有效手段。它滿足學生好勝的心理，寓教于樂，既有一定難度，又有趣味。使學生得到成功與勝利的愉悅，激發了學生的學習興趣，增強了學習效果。

總而言之，在數學課堂教學中，實施合理的情感調控，可以使情感信息同語言信息、動作信息、方法信息等優化組合，協同合作。充分發揮各要素的結構功能，實現課堂教學信息系統的整體優化，獲取數學課堂教學的高質量、高效率，從而更新教學觀念，優化課堂教學，促進學生全面發展，為社會主義事業培養不同層次的人才，真正把應試教育，轉到全民的素質教育的軌道上來。

參考文獻：

孫治權，曹明.教學結構量質論[J].北京師范大學學報：社會科學版，1983（03）.

編輯 董慧紅endprint