淺談數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

盧西江

數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”這是對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用性的精彩敘述。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，還要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。

一、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿好奇心。我們要緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)、事例作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)，掌握新的

本領(lǐng)。

1.借用學(xué)生熟悉的現(xiàn)象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

如，在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”中，可先讓學(xué)生領(lǐng)略一下春夏秋冬自然風(fēng)光的錄像。自然美引發(fā)了學(xué)生的興趣，又從四個(gè)季節(jié)更換、周而復(fù)始，獲得了對(duì)“循環(huán)”含義的初步理解。接著，讓學(xué)生舉出這樣的事例。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說出：“太陽每天早上從東方升起，晚上從西邊落下；每個(gè)星期，從星期一、星期二到星期日，過了星期日又是星期一、星期二……周而復(fù)始，無窮無盡。”我們可以進(jìn)一步引導(dǎo)，數(shù)學(xué)中有沒有“循環(huán)”現(xiàn)象呢？讓學(xué)生試算：（1）1÷3；（2）14.2÷22。計(jì)算后，再讓學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中掌握循環(huán)小數(shù)的含義。“循環(huán)小數(shù)，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解循環(huán)，讓學(xué)生聯(lián)系自然界中的循環(huán)現(xiàn)象”為“循環(huán)小數(shù)”的概念奠定了基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)造活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

如，在教學(xué)“乘數(shù)是整數(shù)的小數(shù)乘法”中，可設(shè)計(jì)這樣的情景，讓學(xué)生當(dāng)營(yíng)業(yè)員，計(jì)算買東西的貨款：每支圓珠筆1.25元，買1支多少錢？買2支多少錢？3支呢，4支呢？先讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，口算：

1.25×1=1.25（元） 1.25×3=3.75（元）

1.25×2=2.50（元） 1.25×4=5.00（元）

接著，讓學(xué)生觀察，積有幾位小數(shù)，因數(shù)中有幾位小數(shù)，找出規(guī)律：因數(shù)中有幾位小數(shù)，積中就有幾位小數(shù)。

然后，讓學(xué)生討論，講明思路；最后指導(dǎo)列豎式，歸納小結(jié)計(jì)算法則。

這樣，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中的知識(shí)就是在我們的生活中，有的我們已經(jīng)會(huì)了，只是沒有歸入系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)之中。我們?cè)诮虒W(xué)中，要盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是枯燥無味，

而是富有情感、生動(dòng)有趣、具有活力的東西。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，它作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，有著特殊的運(yùn)用價(jià)值。學(xué)會(huì)活用，使數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

1.數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活，用于生活

如，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算及組合圖形的面積計(jì)算后，可讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。出示三房一廳的新房圖，讓學(xué)生算算這房子的實(shí)際居住面積多大？計(jì)算中會(huì)碰到未直接知曉的數(shù)據(jù)，該怎樣處理？還可以讓學(xué)生回家測(cè)算一下自己的家的實(shí)際居住面積、自己住多大？在這樣的測(cè)算過程中，既激發(fā)了興趣，又培養(yǎng)了實(shí)際測(cè)量、計(jì)算的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)，在生活中用。提高學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2.增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高解決實(shí)際問題的效率

在現(xiàn)代社會(huì)里做任何工作、解決任何問題都講求效率，在數(shù)學(xué)中也應(yīng)注重。如，在教學(xué)數(shù)學(xué)平均數(shù)應(yīng)用題時(shí)，聯(lián)系班級(jí)中學(xué)生身高的實(shí)際，讓學(xué)生計(jì)算同學(xué)的平均身高，讓學(xué)生討論，看誰的方法好，準(zhǔn)確又迅速。結(jié)果就出現(xiàn)了不同的方法，有的先求總身高數(shù)，再求出平均身高，有的就用：先求每個(gè)人身高與135厘米的相差數(shù)，多與少相抵消，求出相差數(shù)的和，再求出平均身高。

在這里，不僅讓學(xué)生了解了平均數(shù)的基本解題方法，還滲透了“移多補(bǔ)少”“對(duì)應(yīng)”“估算”等數(shù)學(xué)思想，運(yùn)用這些數(shù)學(xué)方法解決生活中類似的簡(jiǎn)單問題，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

又如，學(xué)了加法交換律、加法結(jié)合律，可讓學(xué)生結(jié)合生活中去超市購(gòu)物的實(shí)際情況，幫售貨阿姨算一下貨款的總額是否正確。再讓學(xué)生介紹口算方法：利用加法的運(yùn)算定律先湊整，簡(jiǎn)便又快速。在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)生的思維更加活躍，提高解決實(shí)際問題的能力。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重：生活經(jīng)驗(yàn) 數(shù)學(xué)問題 數(shù)學(xué)知識(shí) 實(shí)際問題。使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)、易懂，并會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際，使數(shù)學(xué)變得更有活力。

參考文獻(xiàn)：

林金梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)[J].教育評(píng)論，1995（01）.

編輯 董慧紅endprint