讀“人”更要讀“文”

謝婉文

我一直苦惱著小學(xué)閱讀教學(xué)目標(biāo)之如何確定，后有幸拜讀了

已故教育學(xué)會(huì)會(huì)長趙靜中先生的關(guān)于小學(xué)閱讀教學(xué)的許多觀點(diǎn)，其中讓我深思的一點(diǎn)便是：“閱讀”之所以成為“閱讀教學(xué)課”，是有其本質(zhì)意義的。從這個(gè)意義上來看《詹天佑》一文，應(yīng)該是讀“人”而非讀“文”，下面哪一例教學(xué)目標(biāo)是符合趙鏡中先生談的閱讀教學(xué)意義的呢？

《詹天佑》教學(xué)目標(biāo)例一

1.學(xué)習(xí)11個(gè)生字，理解課文中的主要詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解詹天佑的生平和愛國事跡。

3.通過品讀語言文字，感受詹天佑熱愛祖國的思想感情，使學(xué)生受到愛國主義情感教育以及熏陶。

《詹天佑》教學(xué)目標(biāo)例二

1.學(xué)習(xí)文中11個(gè)生字，引出詹天佑設(shè)計(jì)的兩種開鑿隧道的方法及“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處，了解杰出的愛國工程師的事跡，把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛國情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括文中寫詹天佑的每件事，并能列出小標(biāo)題：“兩端鑿井法”“中部鑿井法”以及“人字形線路”。把握文章的寫作脈絡(luò)并體會(huì)文章選取典型事例來寫人的寫法特點(diǎn)。

3.理解課文中詹天佑的語言，并體會(huì)作者抓住人物語言描寫人物的方法。

4.反復(fù)誦讀課文第一自然段，認(rèn)識總分的寫作手法，體會(huì)總分寫法的好處。練習(xí)運(yùn)用語言、心理等刻畫人物的方法。

筆者認(rèn)為，第二例教學(xué)目標(biāo)的確定值得推崇，理由如下：

1.年段目標(biāo)的遵循

高段教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的基礎(chǔ)上，傳授閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，而表達(dá)方法的理解應(yīng)該成為高年級學(xué)生閱讀的重點(diǎn)。

2.文體特點(diǎn)的把握

寫人的文章，一方面告訴了我們這個(gè)人是怎樣的人，另一方面告訴了我們作者是怎么建構(gòu)這個(gè)人物特點(diǎn)的。

3.文章思路要理清

《詹天佑》一文，通過選取人物的“典型事例”來表現(xiàn)人物的熾熱愛國之情，這一點(diǎn)在“目標(biāo)例二”的第2、3條體現(xiàn)。

4.課后題目應(yīng)關(guān)注

課后習(xí)題往往反映了編者對本課教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)。《詹天佑》課后的第三題提醒關(guān)注課文的中心句。第一題和第二題提示關(guān)注的是詹天佑的愛國情懷的體現(xiàn)。

5.突出寫作特色

“先總后分”無疑是《詹天佑》一文最鮮明最重要的寫作特點(diǎn)。這樣的表達(dá)特點(diǎn)，是為了吸引讀者的興趣，起到引人入勝的作用。在此基礎(chǔ)上，我們是否還可以再讀出點(diǎn)什么來呢？如果仔細(xì)研讀文本，至少還可以讀出以下三點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)主線；語言訓(xùn)練點(diǎn)。《詹天佑》開頭的這一段，應(yīng)該成為教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)主線、語言訓(xùn)練的重點(diǎn)，每一個(gè)詞語每一句話都值得好好的咀嚼。

從以上分析看，《詹天佑》這篇文本的教學(xué)，不能走馬觀花，必須認(rèn)真?zhèn)湔n、落實(shí)。作為小學(xué)語文教師，要在教學(xué)目標(biāo)的確定上多下功夫，多寫出類似“例二”的教學(xué)目標(biāo)。

編輯 董慧紅endprint