幼兒園教學(xué)中如何恰當(dāng)使用表?yè)P(yáng)

韓承梅

摘 要：教師應(yīng)該用愛(ài)的陽(yáng)光撫慰幼兒，用賞識(shí)的心態(tài)鼓勵(lì)幼兒，用熱情的語(yǔ)言贊美幼兒。科學(xué)地運(yùn)用表?yè)P(yáng)，為每個(gè)個(gè)體的發(fā)展找準(zhǔn)位置，適時(shí)適度適當(dāng)?shù)亟o予具體化的表?yè)P(yáng)，通過(guò)師幼、幼幼、團(tuán)體、家園多方位、多渠道的表?yè)P(yáng)方式，探尋適合幼兒發(fā)展的表?yè)P(yáng)策略，讓幼兒健康、和諧地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師表?yè)P(yáng)；同伴互贊；家園一致

一、教師科學(xué)運(yùn)用表?yè)P(yáng)之策略

1.選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的表?yè)P(yáng)方式

小班幼兒的年齡特點(diǎn)是比較情緒化，教師應(yīng)該像媽媽一樣去關(guān)心、體貼他們。口頭表?yè)P(yáng)不能滿足他們的需求，去抱抱他們、親親他們，或獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花、一顆小星星，他們更樂(lè)于接受。佳佳（化名）小魚(yú)畫(huà)得很好，老師說(shuō)：“佳佳真棒！”佳佳反應(yīng)一般，老師說(shuō)：“佳佳小魚(yú)畫(huà)得好，老師來(lái)抱抱。”佳佳被擁抱后，感覺(jué)很自豪，一副得意樣。其他小朋友也很羨慕，畫(huà)畫(huà)時(shí)也認(rèn)真了。中、大班幼兒比較關(guān)注自身的行為，我們應(yīng)該逐步過(guò)渡到以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)給予語(yǔ)言贊美，效果會(huì)更好。

2.選擇直接指向活動(dòng)內(nèi)容的表?yè)P(yáng)方式

表?yè)P(yáng)是一個(gè)很復(fù)雜的社會(huì)溝通過(guò)程，表?yè)P(yáng)的最終效果不取決于表?yè)P(yáng)的內(nèi)容，而取決于表?yè)P(yáng)所發(fā)生的具體信息，表?yè)P(yáng)的內(nèi)容要直接指向幼兒具體的活動(dòng)。如果你對(duì)幼兒說(shuō)：“你今天表現(xiàn)很好，讓老師感到非常高興！”這種表?yè)P(yáng)的效果會(huì)大打折扣，因?yàn)橛變簩?duì)語(yǔ)言的理解力還不夠深刻，對(duì)一些寬泛的詞的理解還不能落實(shí)到具體的事情上。入園，啦啦（化名）一看到老師就大聲地問(wèn)老師早，你立刻表?yè)P(yáng)她：“啦啦真棒！一看到老師就主動(dòng)問(wèn)好，真是個(gè)有禮貌的幼兒。”這種表?yè)P(yáng)效果就不一樣了，結(jié)合具體的事情，讓幼兒對(duì)自己的具體行為作出正確的判斷。表?yè)P(yáng)的目的就是為了讓她知道：主動(dòng)問(wèn)好是禮貌行為，以后也要這樣做，從而讓啦啦成為一個(gè)有禮貌的

幼兒。

3.選擇形式多樣的表?yè)P(yáng)方式

作為幼兒，教師要平時(shí)注意觀察幼兒的不同表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)方式。如，可以通過(guò)與幼兒交流談心，讓他們懂得某些道理后自己認(rèn)識(shí)自己的行為。有的則需要榜樣的作用，如我班唯妙（化名）就喜歡學(xué)宗涵（化名），宗涵做什么她都樂(lè)意跟著做。起因是宗涵經(jīng)常受到老師表?yè)P(yáng)，無(wú)形中給她樹(shù)立了榜樣。老師表?yè)P(yáng)某個(gè)幼兒時(shí)，其他幼兒會(huì)自然地向他學(xué)習(xí)。如老師表?yè)P(yáng)某某的聲音很洪亮?xí)r，其他幼兒會(huì)很自然地大聲說(shuō)兒歌，這就是榜樣的作用。只要我們用心愛(ài)幼兒，注意觀察，表?yè)P(yáng)方式恰當(dāng)，就會(huì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

4.選擇適合不同個(gè)體的個(gè)性化表?yè)P(yáng)方式

教師要用欣賞的目光注視身邊每個(gè)幼兒，平等地對(duì)待他們。針對(duì)各自不同的特點(diǎn)給予不同的表?yè)P(yáng)，處理好表?yè)P(yáng)指向的具體事件和人。我班王軍小朋友（化名）剛?cè)雸@時(shí)得到小紅花是他最想要的獎(jiǎng)勵(lì)，小班下學(xué)期，讓他做小值日生，是他最想得到的表?yè)P(yáng)。當(dāng)老師選擇別的小朋友做值日生時(shí)，他會(huì)生氣地問(wèn)老師：“老師，為什么不選我？”有時(shí)他頑皮時(shí)，為了鼓勵(lì)他，老師會(huì)說(shuō)：“王軍，你表現(xiàn)好就請(qǐng)你做值日生。”他會(huì)立刻遵守規(guī)則。

二、同伴間相互稱贊之策略

1.團(tuán)體稱贊

幼兒園許多活動(dòng)都是以小組形式進(jìn)行的。在兒歌表演時(shí)找一個(gè)能力強(qiáng)的幼兒和一個(gè)稍膽怯的幼兒一起表演，結(jié)束時(shí)都得到大伙的掌聲，稍膽怯的幼兒積極性和自信心就會(huì)大幅度提升。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，每個(gè)幼兒會(huì)根據(jù)自己的能力和興趣選擇不同的角色。配合默契完成度好就會(huì)得到大家的認(rèn)可，所有小組成員都能得到表?yè)P(yáng)。這種以表?yè)P(yáng)團(tuán)隊(duì)的形式，不但能使每個(gè)參與的幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)探索、大膽創(chuàng)新，同時(shí)也能相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。

2.同伴互贊

在集體中，小朋友更樂(lè)意得到同伴的認(rèn)可。如美術(shù)活動(dòng)中，讓幼兒相互欣賞自己的作品，并請(qǐng)他們夸夸喜歡的作品。晨間談話時(shí)，夸夸班上的好寶寶，幼兒會(huì)用自己的感受和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)表?yè)P(yáng)他心目中的好寶寶。這樣，把表?yè)P(yáng)的主動(dòng)權(quán)交到幼兒的手中，他們很樂(lè)意夸夸好朋友，用他們獨(dú)有的方式自主表?yè)P(yáng)，不但能增進(jìn)幼兒之間的情感，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展也有極其重要的作用。

三、家園評(píng)價(jià)的一致性之策略

適宜的表?yè)P(yáng)可以使幼兒身心愉悅和滿足，保證身心健康和諧發(fā)展。教師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)取得一致時(shí)，才能有利于幼兒的發(fā)展。

1.家訪交流

和幼兒的家長(zhǎng)直接交流，相互反應(yīng)幼兒在家在園的表現(xiàn)，對(duì)幼兒的行為取得一致的評(píng)價(jià)。在家做得好的和在園做得好的方面進(jìn)行比對(duì)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)好的行為。共同尋找適合個(gè)體的表?yè)P(yáng)策略，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。

2.現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)

利用網(wǎng)絡(luò)，如：微信、QQ群、班級(jí)主頁(yè)，做到家園互動(dòng)。讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解幼兒在園的情況，并能有針對(duì)性地和家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)性化交流，了解幼兒在家情況，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓家長(zhǎng)自然而主動(dòng)地參與到幼兒教育中來(lái)，實(shí)現(xiàn)家園評(píng)價(jià)的一致性。

表?yè)P(yáng)作為一種促進(jìn)幼兒發(fā)展的手段，也是一門藝術(shù)。教師應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)及個(gè)性差異為依據(jù)，多樣化和個(gè)性化相統(tǒng)一，探尋到適合幼兒個(gè)體的各種表?yè)P(yáng)方式和策略，強(qiáng)化幼兒的正確行為，促進(jìn)幼兒的健康、和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍endprint