探討通感審美模式應(yīng)用在初中美術(shù)教學(xué)中的有效性

戴偉

所謂通感審美模式，是指在藝術(shù)創(chuàng)造時，創(chuàng)造者利用各種不同感覺相互替代來提升創(chuàng)造的藝術(shù)性及完美度的一種創(chuàng)作手法。將通感審美的教學(xué)模式引入課堂，不僅能提高教師的教學(xué)效率，調(diào)動課堂氣氛，活躍學(xué)生思維，還能通過通感審美模式的力量增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感受力和理解能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文主要是針對通感審美模式在初中美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)有效性進(jìn)行簡要的探討。

一、通感審美模式

（一）通感審美的含義

通感審美，指的是利用人的眼、耳、鼻、舌、身等五種主要感覺器官之間的相互替代來提高自我對事物美感的觀賞能力和創(chuàng)造能力。美術(shù)作為一種藝術(shù)表達(dá)形式，主要是除建筑藝術(shù)之外的造型藝術(shù)的統(tǒng)合。初中美術(shù)教學(xué)主要是運(yùn)用線條、色彩和形體等藝術(shù)語言的繪畫教學(xué)，主要是在二維平面上運(yùn)用造型、色彩和溝通等手段塑造出靜態(tài)的視覺形象，其創(chuàng)造過程主要通過人體感官去實(shí)行。因此，提高自我的通感審美能力在初中美術(shù)教學(xué)中具有重要的意義。

（二）通感審美的種類

1.感覺通感

感覺通感是指不同感覺之間相互轉(zhuǎn)換的一種方式。感覺是人體認(rèn)知世界最低級的一種方式。比如，微風(fēng)徐徐，微風(fēng)吹打在人的肌膚上，也許感覺舒適，也許感覺刺痛，這都是觸覺感受在起作用。比如，陶淵明的《桃花源記》：阡陌交通，雞犬相聞。上半句描寫的是作者看到小路縱橫交錯的景象，下半句描寫的是作者聽到雞和狗的叫聲。從詩句來分析，作者先是運(yùn)用視覺感受眼前的景象，后轉(zhuǎn)為運(yùn)用聽覺感受聽到雞狗的叫聲，因而證明各種感覺之間都是可以相互替換的。

2.表象通感

表象通感是指在感受通感的基礎(chǔ)之上，通過對事物的簡單認(rèn)識之后總結(jié)出自己所認(rèn)知的事物屬性和規(guī)律的一種感覺。表象通感比感覺通感在層次上更高一些，且更加復(fù)雜，它所感受到的是對事物比較全面的反映。所以，通過表象通感創(chuàng)作出來的美術(shù)作品往往會反映出所繪事物的本質(zhì)和規(guī)律，這也是區(qū)別于他人作品的關(guān)鍵點(diǎn)。

3.多重通感

多重通感是指兩個以上的表象通感相互轉(zhuǎn)移，也就是第一次通感之后疊加或替換別的通感。只有運(yùn)用多重通感才能描繪出事物真正的本質(zhì)，也才能體現(xiàn)出人體對事物認(rèn)知的真正表現(xiàn)。

二、通感審美模式應(yīng)用在初中美術(shù)教學(xué)中的有效性

（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中美術(shù)教學(xué)中，除了要促進(jìn)學(xué)生掌握美術(shù)的基本理論知識和基礎(chǔ)技能，更多的應(yīng)該是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。只有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的智力思維發(fā)展，從而達(dá)到育人教學(xué)的真正目的。如江蘇初中美術(shù)教材中的畫作《開國大典》，它所描述的是1949年10月1日新中國成立時天安門慶典的空前盛況。在創(chuàng)作時，不僅需要根據(jù)真實(shí)的場景去描繪，更需要作者自己依據(jù)現(xiàn)場恢宏、熱烈、喜慶的場面去創(chuàng)作。該幅作品透露出的情感和色彩，不僅可以感染其他觀賞者，更可以勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。

（二）使學(xué)生的創(chuàng)作更具有靈活性和多元性

通過利用通感來刺激學(xué)生感官和音樂、語言之間的協(xié)調(diào)的方式提高學(xué)生的通感審美能力，不僅能拓展學(xué)生的審美思維，還能使學(xué)生的創(chuàng)作更加靈活多變。利用聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等多重感覺來表現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律，并融合自己的情感去創(chuàng)作，創(chuàng)作出的美術(shù)作品更具有生命力，同時也可以提高學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)。

三、增強(qiáng)通感審美模式在初中美術(shù)教學(xué)中有效性的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，初中學(xué)校往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力重、教學(xué)任務(wù)緊等情況而壓縮對美術(shù)課程的安排。有的學(xué)校甚至是“掛羊頭賣狗肉”，課堂的安排是美術(shù)，上的卻是其他理數(shù)課程。由于學(xué)校不重視，不少美術(shù)教師也只是為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)而將理論知識傳達(dá)給學(xué)生就匆匆了事。實(shí)際上，美術(shù)課堂不僅應(yīng)該合理安排，還應(yīng)該得到重視。因?yàn)?，美術(shù)課堂能緩解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)壓力，豐富多彩的教材畫面也能緩解學(xué)生用眼的疲憊感。并且，美術(shù)課還能充分地挖掘?qū)W生的開拓性思維，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）開設(shè)實(shí)踐課堂

美術(shù)是一門受感情因素影響較大的課程，不同的情境狀況會導(dǎo)致學(xué)生有不同的感情色彩。長期待在教室或固定的場所進(jìn)行創(chuàng)作，會限制學(xué)生的通感感受。利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，不停地變化美術(shù)上課場所，或者是定期外出寫生，都能強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的通感感受，從而提高審美能力。不管利用何種方式，開設(shè)實(shí)踐課堂是有助于學(xué)生提高通感審美能力的。

（三）注重學(xué)生審美培養(yǎng)

美術(shù)是借助欣賞、繪畫手段以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為目標(biāo)，使學(xué)生有效地感悟生活和自然，并完善自我藝術(shù)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的一個過程。作為一名美術(shù)教育工作者更應(yīng)該通過通感審美模式的運(yùn)用來提高學(xué)生的審美水平及審美能力。

美術(shù)教育工作者應(yīng)在初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用通感審美模式反復(fù)實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)，把自己的知識經(jīng)驗(yàn)不斷重新整合，改變自己的教學(xué)觀點(diǎn)，勇敢創(chuàng)新教學(xué)方式，開設(shè)實(shí)踐課堂教學(xué)，注重學(xué)生通感審美的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)涵養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的、德智體美勞兼顧的人才。

參考文獻(xiàn)：

張君萍.通感審美模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].東北師范大學(xué)，2012.

編輯 董慧紅endprint