淺析農村初中信息技術教學

蔡小梅

摘 要：現代教育技術迅速發展，需要學習的知識越來越多，知識更新周期越來越短。為了培養優秀的跨世紀人才，必須提高教學效益，改革教學方法與教學手段。農村初中教師應當重視對教材的再創造，激發和培養學生的興趣，營造良好的學習環境，注重學生的學習過程。形式多樣化教學才能達到最好的教學效果。

關鍵詞：農村初中；信息技術；教學

農村初中學生在心理上想學好信息技術，但受制于語、數、英等主流學科及家庭傳統的影響，不可能有過多的時間去實踐操作。加之初中信息技術內容豐富，名詞術語多，各知識點之間聯系密切，常常是牽一發而動全身，這往往使得學生在入門階段感到陌生的名詞多，難點集中，頭緒繁雜。所以，農村初中教師應當充分利用原有基礎學科中的教學經驗并結合計算機這門新型學科的特點來搞好信息技術教學。

一、重視對教材的再創造

信息技術是一門發展特別迅速的產業，可以說兩三個月就有翻天覆地的變化，而教材的編發是需要一段時間的。這樣就導致了學生所用的教材在不同程度上落后于實際發展。教育部對信息技術課程所用教材在宏觀管理上也一直實行“一綱多本”的原則，因此，教師在進行信息技術教學的過程中，應在遵循“一綱”的前提下，對教材進行再創造，刪掉一些過時的知識，添加一些相應的新知識。

二、激發和培養學生的興趣

1.利用“首因效應”，誘發學生學習的間接興趣

首因效應是社會認知理論中的一個重要概念，它告訴人們“先入為主”第一印象的重要作用。利用首因效應，上好每一門學科的第一堂課，能激發學生強烈的求知欲望，應引起我們每個教師的高度重視。

例如，學習指法是非?？菰锏?，我在教學中采取游戲引入的方法，先讓學生玩“金山打字通”，比賽誰的成績好。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現：要取得好成績就必須練習好指法。于是就有學生提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，教師再講解指法練習，學生學得就很認真。

2.通過“近因效應”進一步培養和強化學生學習的直接興趣

所謂近因效應，是指新近得到的信息，比以前得到的信息對事物的整個印象能產生更強的作用。近因效應啟示我們：學習興趣的形成與強化不僅依賴于良好的第一印象，而且教學過程中的每一堂課、每一個教學環節的有效組織，更為重要。

在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。如，教學“認識鍵盤”時，我先提問：“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣，抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象。

3.營造良好的環境，培養學生的創新能力

營造有利于創新的教學環境，這包括教學心理和計算機教學環境的營造。當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，我們不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，要善于鼓勵學生大膽質疑，使學生逐步具有創新的意識。在課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，我們不應否定學生，而應引導學生去分析他的觀點，并得出正確的結論。如，在教學PowerPoint的超級鏈接時，我先讓學生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學生自主學習。有的學生討論，有的學生在看書尋找，有的學生在使用幫助系統……同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生就掌握了超級鏈接方法。

4.注重學生的學習過程，培養學生的綜合能力

信息技術課程教學中，“出示問題，提出任務，自主探討”的過程，體現了集體的智慧，深化了學生對問題和知識的理解。在知識內涵加深的同時，讓學生當堂操作，驗證或嘗試完成本課知識內容，能進一步加強學生動手能力和實踐能力培養。如，在講述計算機構造和工作原理時，將一臺計算機拆開，將主板、CPU、內存條、顯示卡等硬件通過視頻實物演示平臺展現于投影屏上，使每個學生都對計算機有一個感性的認識。這時，可以將一些問題提出來讓學生進行思索：“這些芯片是怎樣組裝在一起而成為一臺能工作的計算機呢？各個芯片之間又將是如何工作的呢？”學生思索之后，教師將這些硬件組裝在主板上，同時將CPU的作用、內存條的功能，磁盤驅動器的用途一一進行解說，最后啟動機器。當學生看到顯示器出現熟悉的英文字幕時，都會產生自己動手操作的欲望。針對剛才組裝時的操作進行提問，讓回答較準確的學生上臺進行實踐操作，使學生快速掌握該知識點，同時也能培養學生愛觀察、思考、動手操作的習慣。

總之，農村初中教師在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手，營造創新環境，正確把握農村學生的實際、年齡特征、認知特點，科學靈活地采取各種手段，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學生有創新的時間和空間，著力培養學生的創新能力，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術課一定要學會，一定能學好。

編輯 薄躍華endprint