初中地理教學中板圖板畫的應用探究

王琪

摘 要：隨著我國科技水平的發展和經濟水平的提高，我國對教育事業越來越重視，尤其是初中地理教學逐漸受到人們的關注和學校的重視。隨著新課程改革的進行，學校也提出一些新型的教學模式，例如將板圖板畫應用到初中地理的教學中。

關鍵詞：初中地理教學；板圖板畫

初中地理教學主要是對地球表面的地理環境的分布、變化、變動、結構等以及它們與人類的關系等方面進行分析和研究。初中地理具有很強的地域性和綜合性，對學生的專業知識要求很高。因此，在初中地理教學方面不能只局限于傳統的教學模式，而是應該通過立體的方式進行教學。

一、在初中地理教學中板圖和板畫的應用的必要性

1.學生感官的需要

傳統的教學方式是采用板書的形式進行講解，教師只能簡單地在黑板上畫圖，學生不能形象、具體地看到真實的地理特征，這樣不僅不便于教師進行教學活動，達不到教學效果，而且學生還不能很好地理解教學內容，不便于學生對所學知識的理解和記憶。而板圖和板畫可以形象具體地向學生展示出地理特征，這樣不僅能節約課堂時間，還能方便學生對教材的理解，解決課堂氣氛死板的問題，提高學生的學習積極性，激發學習熱情，提高教學質量和教學水平。

2.初中地理課程特點的需要

初中地理有明顯的區域性和綜合性。初中地理不僅說明地球上各種地貌的空間結構和空間分布情況，還表明了各種地貌之間的聯系和區別，因此，初中地理不是研究獨立的個體，而是綜合性地研究地球上所有的地理情況。初中生在學習初中地理的時候，需要極強的空間立體感，這是學習初中地理必須具有的能力。而傳統的教學方法無法滿足這種情況，相反板圖和板畫可以立體地展示地理結構和空間分布情況，便于學生理解和記憶，培養學生空間立體感，這些都是傳統的教學方式辦不到的。

3.新課程改革的需要

傳統的教學模式已經無法滿足當今社會的需要，新課程改革要求教師在傳統的教學方法的基礎上進行創新和發展，根據學生和社會對人才的需求從學生的心理需求出發，引導學生從現實生活中發現問題、探索問題、解決問題，激發學生的學習興趣。把板圖和板畫應用到初中地理教學中，可以把抽象的教學內容形象化，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量和教學效果。

二、板圖和板畫在初中地理教學中的應用

1.邊講邊畫的教學方法

這種教學方法主要是教師在進行課堂授課的時候，除了講解客觀的文字之外，還在黑板上進行畫圖講解，這是進行地理教學的最佳方法。這種方法便于學生對教材知識的理解，突出教學重點，吸引學生的注意力，增加師生之間的課堂互動，增強課堂氣氛，便于學生記憶。例如，在講到區域地理的時候，學生容易混淆經緯線的位置、海陸位置和許多自然環境的分布情況。為了解決這個問題，教師可以在進行文字講解的時候，在黑板上畫出大概的空間結構或空間輪廓。這樣不僅能方便教師講解，還可以使學生快速地理解教材內容，提高教學效率。

2.先講后畫的教學模式

這種教學模式主要是教師先對教材內容進行簡單的講解和描述，學生通過空間想象能力在大腦中形成簡單的輪廓，然后教師在黑板上畫出真實的空間分布和空間結構，把抽象的文字語言轉變成形象具體的圖畫形式，這樣可以加強學生對教學內容的記憶，同時還可以培養學生的空間想象能力。例如，教師在講解“東北地區”的時候，可以先說出黑龍江、松花江等主要河流的大概位置，學生在大腦中想象或者動筆在紙上畫出大概輪廓，然后通過教師的引導標出河流周邊的主要城市以及其他自然資源的所在地。通過學生動筆畫出地理圖形，能夠使學生印象深刻，既能鍛煉學生的動腦能力，還能培養學生的動手能力。

3.先畫后講的教學模式

這種方式主要是教師先在黑板上畫出空間結構，讓學生對教學內容有輪廓上的印象，然后教師再進行相關內容的講解，這樣可以使學生對教材中的內容理解更深刻，更容易對教材內容進行記憶。另外，教師在畫出大概輪廓之后，可以由學生對圖中的內容進行填充。

隨著我國對教育事業的逐漸重視，學校、教師等方面都應該積極地參與到新課程改革中。在傳統的教學模式的基礎上，創新出適合學生、適合社會的新型教學模式。把板圖和板畫應用到初中地理教學中只是教學方法的一種。只有把教學內容與實際生活相結合，才能取得良好的教學效果。

參考文獻：

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[2]韓沁.漫談運用板圖構建高效教學模式：以初中地理課為例[J].地理教育，2013，13（12）：73-74-87.

編輯 薄躍華endprint