課堂教學成敗因素淺析

褚志東+程瑞霞

摘 要：課堂教學的成敗是教學質量高低的重要因素。成功的課堂教學需要做到：創造良好的課堂教學環境；課堂中把握好“嚴”與“活”的關系；以學生為主體，培養獨立習慣與創造能力。

關鍵詞：課堂教學；成??；因素

課堂教學的成敗是教學質量好壞的重要因素。在課改理念的引領下，優化課堂結構，改進教學方法，努力構建適合素質教育的課堂模式，在課堂教學中發展學生的綜合素質，已成為每個教師義不容辭的光榮職責?？墒?，在現實中，往往有很多因素制約了課堂教學的順利進展。我認為，只要我們轉變觀念，樹立自信，大膽創新，大膽探索，變不利因素為有利因素，就能創出思維活躍、生氣勃勃的課堂教學的新路?，F結合自己的工作經驗和各位同事共同探討影響課堂教學成敗的一些因素。

一、創設良好的課堂教學環境

在教學中，建立和諧民主的師生關系，創設輕松愉快的心理環境是上好一堂課的基礎。古語講得好：“親其師而信其道?！蔽覀兪紫纫o學生一個和藹可親、值得信賴的教師形象。要充分強化師愛的作用，從步入教室的那一刻起，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。從宣布“上課”師生問好開始，教師的每一個眼神、每一副表情、一言一行、一舉一動都要充滿著愛，用自己的形象去感染學生，做學生學習的引路人，營造出一種寬松和諧、相互信賴的教學氛圍。

在教學中，教師要傾注自己滿腔的熱情，既要做好導演，精心組織課堂教學，又要做好演員，使課堂充滿樂趣。為學生創造活潑、進取、向上的良好心理環境，激勵學生積極主動地參與學習過程，并在學習過程中學會學習。這種良好的師生關系能產生強大的推動力，使課堂教學的順利進展。我有這樣的體會，當洪亮的歌聲宣布新課即將開始時，教師站在門口，用充滿愛的目光掃視全體學生，他們的歌聲會更加嘹亮，一堂成功的課有可能就從這時開始。但是，如果學生課前看見的是一個精神不振、表情死板的教師形象，他們對這一節課的興趣可能會減少一半。那么，教學中的阻力就會可想而知。

二、把握好“嚴”與“活”的關系

課堂教學中，注重調節學生的情緒，營造寬松的課堂氛圍，是提高課堂教學質量必不可少的條件。良好的課堂氣氛應當是既嚴肅又活潑，做到“嚴中有活，活中有嚴”“嚴而不死，活而不亂”。嚴肅的課堂氣氛是必要的，但是課堂氣氛不能嚴得過度，一嚴到底。因為兒童心理學研究表明，教師在課堂上如果“嚴”得出了格，會使學生處于過度緊張狀態，產生恐懼、膽小、自卑等一系列不健康心理，學生的思維活力大大降低，創新能力大大降低，出現“思維疲軟”現象。

同樣，活躍課堂氣氛并不等于對學生放任自流。所謂“活”，是指激活學生思維，使他們能主動思考問題；是指激發學生表達的欲望，使他們敢想敢說；是指激起學生的學習興趣，使他們全身心參與課堂活動。如果課堂教學不夠嚴謹和緊湊，學生會產生輕視心理，對教師的教學視而不見，出現懶、散、隨意的現象。

三、以學生為主體，培養獨立習慣與創造能力

人民教育家陶行知先生主張對兒童教育要實行“六個解放”，即解放兒童的頭腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的雙手，解放兒童的空間，解放兒童的時間。所以，在課堂教學中應盡量讓學生獨立觀察，盡量讓學生動腦思考，盡量讓學生自主活動和發現問題、質疑問題，盡量讓學生標新立異，讓他們做時間的主人、學習的主人。在教學中，教師應充分調動學生的積極性，讓學生自己動眼、動腦、動手、動口，主動獲得知識，發揮學生的主體作用。教師應把著眼點從單純的“教”轉移到學生的“學”上，能讓學生思考的盡量讓學生思考，能讓學生表述的盡量讓學生表述，能讓學生動手的盡量讓學生親手做一做，教師只需做好引路人。只要教師尊重學生，給他們自信，學生所表現出的優秀潛能，往往可以讓教師大吃一驚。

與此相反，我也有過課堂教學失敗的體驗，形式有：教師主宰課堂的一切，講風太盛，課堂成了“一言堂”；應該讓學生獨立思考和解答問題，避免教師包辦代替，硬將知識“灌”給學生。這樣，一節平平淡淡的課堂教學之后，自己也沒有覺得哪里講得不好，可是等到學生的課堂作業交上來，才發現錯誤很多，知識的漏洞很多。原因在哪里？是講得不夠，還是……經過思索，我逐漸發現，不是講得不夠，而是講得太多。教師牽著學生鼻子走，抑制了學生的獨立思維和創造能力，學生學到的知識其實是支離破碎的。

課堂教學是一門科學，也是一門藝術?？傊?，只要教師熱愛教學，充滿愛心，在課堂教學中為學生創造寬松的學習環境，同時多鼓勵，多表揚，讓學生節節課都有成功的體驗，課堂教學就能創出充滿激勵、充滿競爭、生機勃勃的特色。那時，學生就會自主地進入“書山有路‘趣為徑，學海無涯‘樂作舟”的新境界。

參考文獻：

俞文森，吳剛平.新課程的深化與反思[M].首都師范大學出版社，2004.

編輯 張珍珍endprint