讓生活增添中學思想政治課教學的實效性

趙季生

摘 要：中學思想政治課教學與學生的實際生活相脫離，使學生喪失了學習的動力，影響了學科價值功能的發揮。如何讓學生在學習中找到樂趣，讓思想政治課的效率得到提高？根據多年的教學實踐，認為應該讓課堂回歸生活，讓教學“生活化”。從課前、課堂和課后三方面探討了如何讓中學思想政治課教學“生活化”。

關鍵詞：中學思想政治課；實效性；生活化

鮮活的現實生活是思想政治課的生命之源、生存之本和發展之基。《普通高中思想政治課程標準》的理念是：“回歸生活、感知生活、享用生活、發展生活。”新教材內容的編寫把基本理論知識和生活緊密聯系起來，積極體現和反映時代特征，提高課堂的生活質量，滿足學生對“各種生活的關切”，讓學生在學習中找到樂趣，提高中學政治課教學的實效性。

高中思想政治教學生活化是指在政治教學中，從學生的生活經驗和已有生活背景出發，聯系生活講政治，把生活問題政治化，政治問題生活化，架起書本世界與生活世界之間的橋梁，使他們有更多的機會從周圍的生活中學習和理解政治，感受到政治的趣味和作用，體驗到政治的魅力。如何讓中學思想政治課教學“生活化？筆者根據多年的教學實踐，認為應該從課前、課堂和課后三方面來實施。

一、課前教學生活化

教師：建構主義理論認為學生已有的生活經驗對他們理解政治書本知識十分重要。因此，教師在進行教學設計時要立足校園課程資源、社會教學資源、家庭生活資源三大生活資源，有意識地尋找與課本中的知識有聯系的、學生熟悉的場景或事例，瞄準課堂教學與學生生活的最佳聯結點，改造教材，以此來誘發學生已有的真切體驗，感受其境，理解知識。比如，在講《經濟生活》模塊的“按勞分配為主體，多種分配方式并存”這一框內容前，我大量搜集有關居民收入分配狀況的相關材料，讓學生真切地感受到分配制度與我們息息相關。

學生：有計劃地聯系學生普遍知道的場景、事例，進行課程內容講解是教師實現“生活化教學”的重要一步。這就要求學生在課前要有目的地收集相關資料，體驗生活，積累經驗，為新知識的學習奠定基礎。如，在講《經濟生活》模塊的“信用工具和外匯”這一框內容時，提前兩天給學生布置采訪任務：信用卡專訪。好多學生錢包里有“IC電話卡”，學校具有就餐、看病、上網功能的“校園卡”和銀行的“儲蓄卡”。還有“游戲卡”“健身卡”，商場代幣“購物卡”，我爸爸那里還有“加油卡”，這些是不是信用卡？什么是信用卡？思考：（1）是不是人人都可以獲得銀行發放的信用卡。（2）持有信用卡是不是可以到任何場所消費。上課時，學生帶著課前收集的資料，帶著自己的情感體驗積極參與課堂活動，才能使課堂生活味濃、氣氛熱烈。

二、課堂教學生活化

“生活化”教學的關鍵是課堂教學的生活化。根據多年教學實踐，總結了政治課堂“生活化”教學的“三環節”。

1.激活生活經驗，設疑導入

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”課堂導入的好壞直接影響到該堂課的質量。課堂導入要講究導入藝術，更要視學生和教材內容的具體情況而定。著名特級教師于漪說：“在課堂教學中要激發學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢吸引住。”從學生的生活經驗入手，學生既熟悉又感興趣。在講解經濟生活《樹立正確的消費觀》一框題時，可以設置以下幾個問題：（1）你身邊有沒有出現過這種情況：某商品有新的款式上市，不用很長時間，便會“你有我有全都有”？（2）你挑選服裝的要求是新奇、前衛、突出個性還是質量好、大方？（3）同學請你吃一頓飯花了100元，如果有機會請他吃飯，你準備用100元以內，還是200元？（4）你去飯堂打飯會不會自己帶飯盒？（5）礦泉水瓶或飲料瓶隨手扔進垃圾桶，還是聚集起來賣掉？（6）你每月的零花錢主要用于零食、衣服、飾物，還是書、文具、體育用品？

2.創設生活情境，探究新知

在教學過程中設置一定的情境，使學生受到多種情境的暗示，讓這種暗示在不知不覺中刺激感覺器官，這能使學生認知的動力系統和智力系統處于興奮狀態，使學生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在創設新環境中，能產生碰撞，開拓思路，這有利于學生創新能力的培養。教師可設置一定的情境，組織探究活動，幫助學生合理分組，每組設主持人，各組討論，推薦發言人代表代表全組發言，引導學生全身心參與投入，激發探究新知的興趣。

3.聯系實踐，服務生活，提升學生的生活意義和生命價值

思想政治課教學內容源于生活，但又應高于生活，最終又要服務于生活。學生學習的目的在于為未來更美好的生活做準備。創造性地組織學生走進社會生活，把課堂知識學習和社會體驗學習結合起來，讓學生在社會生活中體驗生活、體驗社會，使情感體驗逐步升華為價值觀、人生觀，達到思想的提升和品德的形成，促進知行統一，造就學生的生活本領。如，在教學《政治生活》中“民主管理”內容時，由于我校大部分學生來自農村，對于城市社區民主管理不熟悉。如果圖方便，教師只是一帶而過，這樣對于學生未來生活并不利，畢竟城鎮化是我國社會發展的必然趨勢。為解決此問題，可以用多媒體播放城市社區民主管理的片段，幫助學生形成直觀認識，組織學生模擬社區居委會選舉與問題討論，取得了較好的教學效果。

三、課后作業生活化

中學階段的思想政治課堂，往往都能在生活中尋找到合適的課程資源。教師在布置課后作業時注重與家庭生活中的課程資源的結合，學以致用。如，在學習《債券和商業保險》《商品服務市場》等內容后，可以布置學生詢問父母自家的投資理財、家庭的消費、收入等情況，學生通過學用結合可以提高分析問題、解決問題的能力，享受學以致用的快樂。

教學生活化使課堂知識和學生的生活經驗相結合，讓學生學習思想政治更有興趣，讓學生更能在學習中找到樂趣，讓思想政治課的效率得到提高！

參考文獻：

徐貴權.走進高中新課改：政治教師必讀.南京師范大學出版社，2005.

編輯 王團蘭endprint