寫作的舞臺，心靈的家園

劉得強

日記是學生積累寫作素材，訓練語言表達，提高寫作水平的重要方法。因此，要求學生養成寫日記的習慣，已成為每個語文教師的共識。但許多學生往往把日記當作一種負擔，寫作時愁眉苦臉;有的學生干脆就找來一本作文大全一抄了事。因此在教學中，筆者嘗試用“循環日記”這種形式，放飛學生的心靈，還孩子夢的快樂和自由。所謂班級循環日記，就是把全班學生分成若干組，每五個學生自愿組成一個小組，共同使用一本日記本，一周五天每人輪流寫一篇日記，次日交給其他成員閱讀、修改，最后由老師進行批閱。每天評出一名優秀小作者，每個星期進行一次小組評比，給予一定的獎勵。通過一學年的嘗試，良好的效果大大出乎筆者的意料。 主要可從以下幾方面看出。

一、激發寫作欲望，培養寫作興趣

每天寫日記對于學生來說不是一件易事，最大的障礙是缺少趣味性、缺乏恒心。學生一般都是開始躍躍欲試，中間草草了事，后來便忘了寫日記。出現這樣的情況，原因主要有兩點：一是學生不知道寫什么，如何寫，常常是絞盡腦汁地尋找素材，可寫出來的東西往往還是語言干癟，內容空洞。為了激發孩子的寫作欲望，培養孩子的寫作興趣，筆者首先從形式上改變了人手一本日記本，每日一記的書寫模式，嘗試著引導學生寫“循環日記”。這種新的書寫方式引發了孩子們的濃厚興趣，也大大降低了孩子的課業負擔，一周一篇循環日記對于孩子來說沒有任何負擔和壓力，于是他們便很容易產生寫作的愿望。好強是孩子的天性，他們都期盼著把這篇日記寫好，希望自己的日記能獲得教師的認可和同學們的稱贊。有了這種競爭意識，每組的五位同學，都能盡自己最大的努力趕超同組的任何一個人。實踐證明，正是如此，學生的日記書寫認真，從質量上大大超過了其他作業。每周一次的循環日記，讓學生感受到了成功后的喜悅，從而對寫作也產生了濃厚的興趣，平時對周圍的事物總是特別留心、注意觀察，做生活的有心人。搜集寫作素材，重新審視自己的心靈，自然流露真情，“吾手寫吾心”，作文源頭自然就有“活水”來。長此以往地進行寫作訓練，寫作水平也就逐步提高了。

二、提高寫作水平，拓寬寫作思路

班級分小組寫循環日記，小組內五個同學的知識水平及學習能力不一樣，但共同使用一本日記本，每個學生在寫日記前可以閱讀本組其他同學的日記，以學習別人之長，補己之短。例如，每周一先由各小組組長領頭，他們寫的日記的內容和質量對組員的影響比較大。因此，筆者對組長提出了較高的要求，要求他們的日記不論在書寫質量，還是內容上，必須達到較高水平。這樣依次下去，等到周末，日記也就輪到了學困生的手中。有了前面四篇日記作范例，學困生再下筆就心中有數了。

三、學會評價，培養鑒賞能力

孔子云：“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之”。寫作亦是如此。當孩子在閱讀他人日記的時候，怎樣才能取其精髓，棄其糟粕呢？這就需要孩子們能對他人的日記有正確、客觀的評價。于是，筆者要求學生在寫日記之前，首先認真閱讀前一位同學的日記并進行評價，寫出自己的看法。這樣，既訓練了學生良好的讀書習慣，又提高了他們的鑒賞能力。剛開始訓練的時候，學生不知如何去評價，只會用“不錯”“挺好”或者是“很差勁”來進行評價。針對孩子的這一薄弱環節，循環日記點評又一次讓學生做到了讀寫結合。筆者告訴學生其實點評日記和我們平時閱讀課上寫的批注是一樣的，只是它涉及的面更廣一些。這樣一說，學生的靈感就來了，馬上把平時課堂學到寫批注的方法用了上來，點評的語言也就更豐富了。

四、促進個體交流，班級更和諧

現在的學生大多數是獨生子女，缺乏與別人交流的機會，常常會感到孤獨和寂寞，并形成孤僻或獨斷的性格。班級循環日記正好給他們提供了一個學習、生活、思想交流的平臺。由于是自愿組合，寫日記的同學都樂意將自己的喜怒哀樂傾訴出來，而小組的同學在閱讀后會在后面的留言上寫下自己的話，或分享他的快樂，或分擔他的憂愁。一個流動著的日記本，把同學們緊緊連在一起，彌補獨立學習的不足，增進學生間情感溝通和智力互補，尤其可以調動中、后進生的積極性。另外，由于日記要在全班同學面前展示、評獎，這使得五人小組中的每一成員都要獻計獻策、竭盡所能使文章不斷完善，以爭取得獎。在這種互幫互助的過程中，學生的合作意識不斷增強。在這種情感交流中，學生的性格都會逐漸開朗起來，學生之間的感情會更加融洽，我們的班級也更加和諧了。

總之，“班級循環日記”激發了學生的寫作欲望，培養了學生的寫作興趣;在互相學習中提高寫作水平，拓寬寫作思路;學會評價別人的日記，培養了孩子的鑒賞能力，更讓他們學會了合作與交流，擁有了深厚的情誼，形成了健全人格;班級循環日記是學生寫作的舞臺，心靈的家園。相信堅持這樣做下去，我們會不斷地摸索到班級循環日記更有效的指導方法，會讓學生享受寫作的快樂和樂趣，使他們更加熱愛大自然。