如何提高中學生勞技課堂教學效率

鄭莉娜

結合自己在實際教學中的探索，我認為提高中學生勞技課堂教學效率應該從以下幾方面入手。

一、平和、寬容地對待犯錯誤的學生

在教學中，多一塊寬容的土壤，就會多一片思想的植被，多一束理性的陽光，就多一縷自由的空氣。

每當我遇到專業(yè)室丟失工具的情況時，我總是要求自己先冷靜，也就是要保持好的心態(tài)，以平和的心態(tài)來面對學生的錯誤。比如，有時候學生把錐子弄丟了，我會告訴學生：“不著急，慢慢找，相信一定是不小心掉哪了， 給你們一天的時間好好想想放哪了，如果實在找不到，按價賠償就可以了。”這樣一來，學生就放松很多，不會擔心被老師批評了。所以，教師保持平和的心態(tài)是正確對待學生犯錯誤、幫助學生有效改正所犯錯誤的關鍵所在。

教育無小事，教育中的所有看似很小的事情，對于學生來說恐怕就不是小事了。假如教師不管遇到什么事情，都堅持保持平和的心態(tài)，把問題的處理和解決留到其他合適的時間，這樣，問題就會解決得很順利、很和諧。

2011年3月8日，十八中學八年級十班，編結專業(yè)第一輪的第二天，下午在課堂上，我突然發(fā)現(xiàn)一名男同學將他們組的八把錐子串起來玩，當時我很生氣，剛想嚴厲地批評他，馬上又控制下來了。我在想，初二的學生正是處于叛逆期，如果我在他玩得盡興的時候當著全班學生劈頭蓋面地批評他一頓，他的面子是不是會掛不住，后果會怎樣？于是我冷靜下來改變了策略。我在將眼神望向別處的同時說：“請玩錐子的同學注意安全！”當時這個男生是背對著我坐著的，我偷偷地觀察他，發(fā)現(xiàn)他很不好意思地將所有錐子取下來放好。等到放學前收工具時，我發(fā)現(xiàn)他所在組的錐子有六把尖兒是彎的，于是在課堂小結的最后我說道：“今天某同學不小心把多把錐子尖兒弄彎了，按照學校規(guī)定，這屬于破壞專業(yè)室財產(chǎn)，不僅要扣個人的分，還要扣你們班級的分，但我相信咱們同學不是故意的，所以只要你能在明天放學之前將工具修好，我將既往不咎。”果然第二天放學前我發(fā)現(xiàn)六把錐子完好如初。一定是中午課間休息時他趁所有同學都出去玩時將工具修好的。無論怎樣，知錯能改，善莫大焉。所以當我告訴學生們，我不但因為這件事不會給他們學校扣分，而且還要給滿分時，學生們報以了熱烈的掌聲和真誠地感謝。

當然，教師對學生的寬容絕對不是對學生無原則的遷就和讓步，它是以學生認識錯誤為前提的。對已經(jīng)認識到自己錯誤的學生的寬容是啟發(fā)學生自我教育的有效方法。其實當教師痛斥學生的時，也正是有損自身形象和教師威信的時候。

二、幫助學生贏得信心

自信心是指個體對自己的一種態(tài)度、認識、評價和信念。較強的自信心不僅能使學生在學業(yè)上取得成功，也會使學生在日后的社會生活中取得更大的成就，從而獲得更多的滿足，為人生幸福鋪平道路。不僅如此，自信心還會產(chǎn)生“波紋效應”，它可以使學生獲得其他許多優(yōu)秀品質，能很好地應付壓力，具有更好的判斷力等等，而一個缺乏自信的學生則缺乏進取的動力，難以在學習上取得良好的成績。

一天，在我教草編制作第一步的時候，一個男生引起了我的注意，他手中的作品怎么也纏不好，急得都快哭了，最后很沒耐性地把材料往桌子上一摔說：“不做了！”然后一個人坐在那生氣。看到這種情況，我溫和地對他說：“怎么，跟誰生氣呢氣成這樣？不就是一點小問題嘛，來，我來幫你，只不過是纏松了而已，拆了重新做就好了。”不到兩分鐘，在我的幫助下就做好了。在指定的過程中，我讓他慢慢來不要著急，要對自己有信心。看著完成后的作品，他的臉上露出了笑容，接下來很認真地做著，遇到不明白的地方還會主動問我。在作品點評的時候，他的作品還被作為典型受到了表揚。

自信心是通往成功的敲門磚，對于學生來說更是決定學生成功與否的關鍵，因此在教育教學中，我們要幫助學生贏得自信心。

三、分層評價，揚起自信的風帆

課堂上如果只用“一把尺”去衡量所有學生的話，那么基礎好的學生用不著怎樣思考就能回答好，他們就會變得浮躁起來;中等生可以達到教師的基本要求，但卻得不到更好的發(fā)展;學困生卻因總是得不到教師的肯定，而對課堂產(chǎn)生了厭倦之心。這樣，不僅打擊了學生學習的積極性，還降低了課堂的教學效率。

有一天是新一輪的學生，其中有一個小男孩引起了我的注意。從外表看，他的校服是最臟的，脖子上的污垢已經(jīng)是黑色的了，可見他的父母無暇顧及他;操作中，他又是唯一一個不按老師要求去做的，總以為自己的方法好，結果卻是以失敗告終，我曾經(jīng)勸了他兩次，要求按我的方法做，可他就是不聽;課堂上，他也是表現(xiàn)最不好的，講話聲音大，還總愛接老師的話茬。而他的班主任基本上是不管他的，就像他不存在一樣。于是我就注意觀察他，發(fā)現(xiàn)他用自己的方法做作品其實是為了作品更美觀，他一次次的嘗試是為了追求完美;而講話聲音大我想是要引起別人的注意，也許關心他的人太少了。于是我改變了策略，先是耐心地向他講解他的做法的不當之處，再在全班同學面前表揚他，說他目前的做工是全班中最精細的一個，如果能按照老師的方法做會更好。聽了我的表揚，他顯得有些不好意思，但更多的是驚喜，是高興，隨之而來的就是改變，只見他立刻安靜下來，認真的做起來。盡管后來他的作品由于之前浪費了很多時間而做得很小。我還是給了他高分。

課堂上，教師的評價反饋語言轉瞬即逝，似乎常被人忽視，但學生卻在敏銳地、清晰地、熱切地捕捉著它、感受著它，因為它已成為學生思維的導航儀、精神的啟明星、智慧的助燃劑。對學生的成長影響很大，常常超越教師的期望和意圖。尤其是好的課堂教學評語，其效果會超過一次座談會，甚至會使學生終身受益。

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