高等學校銀行會計實踐教學方法改革研究

馬冬梅++李菁菁++王雪秋

摘 要：隨著經濟金融形勢的發展變化和信息技術的不斷升級，銀行會計大部分柜面業務均由計算機操作實現，銀行等金融企業在招聘員工時更看重應屆生在銀行會計領域的技能及駕馭計算機的能力。因此，如何培養適應市場需求的應用型高級專業技術人才就顯得尤為重要。該文從我國高校銀行會計實踐教學的現狀出發，結合高等學校自身辦學特色和辦學優勢，從具體操作層面提出教學改革思路，突出理論與實踐的有機結合，不斷提高民辦高校的教學效果，培育滿足市場需求的應用型高級專業技術人才。

關鍵詞：高等學校 銀行會計 實踐教學 改革措施

中圖分類號：F23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（b）-0197-01

近年來，隨著經濟金融形勢的發展變化和信息技術的不斷升級，銀行會計大部分柜面業務均由計算機操作實現，銀行等金融企業在招聘員工時更看重應屆生在銀行會計領域的技能及駕馭計算機的能力。民辦高校作為普通高等教育的重要載體，其辦學目標就是培育滿足市場需求的應用型高級專業技術人才，民辦高校應充分發揮自身優勢，對教學理念和教學方式進行適度改革，培養出符合銀行一線工作要求的金融人才。

1 現階段銀行會計學教學模式存在的主要問題

銀行會計是一門具有較強專業性和交叉性的課程，其核算過程和業務運行相對復雜，現階段的教學模式未能充分結合專業特點和市場需求開展教學工作，主要表現在以下幾點。

1.1 課程缺乏明確定位，課程設置脫節

部分高校在構建金融學專業課程體系時，對銀行會計課程的重視程度不夠，忽視了銀行等金融企業對應屆生會計知識的實際需求，甚至將該課程排除在金融專業必修課范圍之外，導致學生在求職過程中存在明顯短板。

銀行會計邏輯性較強，需要學生對金融學和會計學有一定的掌握，但部分高校在課程開設順序上存在一定誤區，并未在金融學、會計學和計算機基礎等基礎知識掌握全面深入的情況下再開展銀行會計課程的講授，學生接受效果勢必大打折扣。

1.2 教學內容抽象復雜，教學方法相對單調

銀行會計教學中涉及的專業知識點較多，不僅涉及金融學的專業知識，還需學生掌握一定的基礎會計知識，會計核算方法與財務核對、貸款、存款、支付結算等具有較強的關聯性，且核算過程中的有些會計科目較抽象難懂、結算業務中的憑證種類繁多，使未參加過工作實踐的學生完全掌握的難度較大。

銀行會計的教學方法仍是采用老師課堂講授的方式為主，教師根據教學計劃和教學內容進行備課和講授，課堂討論與案例教學多流于形式，這種講授方式雖然能夠使學生能夠較好的理解分錄等內容，但學生對于實際操作流程缺乏感性認識，自始至終處于被灌輸的學習狀態，無法有效調動其求知積極性，阻礙了其實踐能力的提高。

1.3 實踐教學不足，案例陳舊過時

隨著信息化日新月異的發展，銀行會計業務完全走進計算機操作時代，越來越多的高等院校認識到僅靠灌輸式的教學模式已不能滿足當前的需求，紛紛建立了相應的實驗室和實驗基地，但實驗教學作為這門課程的重要環節往往課時數嚴重偏少，走馬觀花式的實驗教學無法使學生真正理解課程的核心，加深對理論知識的認識，并固化動手操作技能。

同時，在日常教學中，銀行會計課程內容和實踐案例并未能做到與時俱進，很多仍停留在多年以前，和現實情況存在一定的出入，不利于學生所學與社會的接軌。

1.4 師資力量匱乏，亟需實踐型人才

鑒于銀行會計學科的交叉性，授課教師不僅需要有扎實的會計學基礎和廣闊的金融學背景，最好能在銀行等金融機構有一定的實戰經驗，銀行會計教師的業務水平和實踐經驗直接影響了學生對這門課程的理解，大部分銀行會計授課教師在高校畢業后直接進入教學崗位，本身缺乏實務操作經驗，在模擬實務中只能靠書本知識和想象，無法滿足當前的教學需要。

2 高等學校銀行會計實踐教學方法改革探索

2.1 明確銀行會計課程定位

對于銀行會計這門課程而言，只有明確其定位才能讓教學工作得到有效的開展。很多開設銀行會計課程的民辦高校多選擇會計系進行該課程的講授，會計系的教師多缺乏金融學背景，而這門課程對教師的金融學專業知識要求相對較高，會計學僅僅是基礎知識儲備，所以這門課程要定位為金融學系的重點課程，由金融專業的教師進行授課為宜。同時，課程定位應更貼近銀行對銀行會計的職責劃分，講授辦理客戶業務的前臺及處理前臺遞送憑證的后臺的具體業務操作，實現精準處理柜臺業務的目的。

2.2 完善課程體系，借鑒西方經驗

當前市面上的銀行會計教材品類眾多，但相當一部分是由資深的會計學教師編寫而成，未能突出銀行會計的特性，如：很多教材將營業收入、所有者權益核算和成本核算作為課程內容的一部分，實質上與企業會計并無不同，類似重疊的內容需要對課程體系進行重新修訂。此外，西方的銀行會計學教程相對于國內更具前瞻性和操作性，因此，有必要組織教材編寫人員和授課教師與西方高校進行交流互動，取其所長融入到國內課程體系和教材編寫中。

2.3 通過實踐教學提升學生動手能力

鑒于銀行會計的高實踐性，課程設置中實踐部分的課時比例應適度提高，銀行是安全性要求非常高的機構，因此很難安排學生直接進入銀行進行崗位實習，通過模擬實踐教學來提升學生的動手能力就顯得尤為重要，而模擬實踐教學的真實程度決定了能否使學生做到學有所用。很多教學實踐實驗室應用的是上個世紀末開發的軟件，不僅與現階段的業務流程存在較大差異，而且電腦系統和界面與實際差別較大，因此有必要還原真實的操作情景，建議民辦高校與當地商業銀行有經驗的前后臺人員成立項目組，共同開發一套適合當前銀行會計業務的軟件系統。

2.4 提高授課教師的實踐能力和綜合素質

強化銀行會計的專業實踐教學，需要一支高水平和穩定的師資隊伍與之匹配，豐富的教學科研經驗和銀行會計實踐經驗。構建這樣一支教師隊伍不能片面的鼓勵教師提升覺悟，而應該確定一套引才留才機制，并不斷自我提升，密切關注最近的會計制度、結算方法的變化，掌握銀行會計領域最新的研究動態和研究成果，并傳遞給廣大學生。同時，考慮與當地銀行建立合作，為教師提供去商業銀行實踐的機會，并聘用具有一線經驗的優秀銀行員工為學生實地授課，多組織教育界與銀行會計從業者的學術交流、研討活動，提供互相學習的平臺。通過上述各項努力，為學生提供更適合銀行會計學科的師資力量。

3 結語

高等學校銀行會計實踐教學方法改革是一個系統工程，不能一蹴而就。必須從銀行會計課程定位、課程體系、實踐教學、師資隊伍等方面進行全面改革，才能取得預期的效果。

參考文獻

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