《汽車構造與拆裝》課堂有效教學的初探

梁乾++閆寒乙

摘 要：在新的教育形勢下，教學改革越來越注重課堂教學的有效性。以學生的發(fā)展為基礎，依據(jù)先進的教學手段，按照教學內容和學生實際情況，實施科學的教學方法，以投入較少的時間、精力和物力，取得最有效的教學成果，最終予以評價，這樣的一種教學系統(tǒng)就是有效教學。有效教學以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神為理念，從而增強教學效果，達到預期的教學目的。因此，該文就五年制高職《汽車構造與拆裝》課堂教學中存在的問題和取得的經驗，結合有效教學的基本理念從四個方面對該課程課堂教學的有效性進行初步探究。

關鍵詞：教學改革 五年制 汽車構造與拆裝 有效教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（b）-0205-01

《汽車構造與拆裝》是高職高專院校汽車類專業(yè)的一門主要專業(yè)課程，主要以整車為例，全面闡述了汽車的總體及各部分構造。怎樣才能做到有效教學？筆者擬根據(jù)自身在教學中的經驗、反思的心得體會，從以下幾方面對該課程進行了探討。

1 合適正確的教學目標的制定

讓學生對教學目標的闡述要一目了然，讓學生知道他們在一節(jié)課中需要學什么，要學到什么程度，這些都是有效教學所要求的。要想對課程做出合理、科學的安排，這就需要《汽車構造與拆裝》授課教師從專業(yè)實際情況出發(fā)，要對學習環(huán)境有一定的了解，對教學材要熟悉和不斷鉆研，還要對學生的實際情況加以掌握。

1.1 加強各專業(yè)課之間的相互聯(lián)系

在授課的過程中應注意與前導和后續(xù)課程之間的聯(lián)系。例如：在講解汽車底盤傳動系統(tǒng)的主減速器時，應著重強調在前導課程《汽車機械基礎》中所講授過多級齒輪傳動比的計算等，對以前所學知識加以回顧。同時，還應該為后續(xù)《發(fā)動機電控》《底盤電控》等課程打好基礎。

1.2 有效整合知識與技能、情感與價值感

教師在教學過程中應重視五年制學生的動手操作能力，以便學生所學知識在其今后所從事的工作被用到。《汽車構造與拆裝》是一門注重理論與實踐相結合的課程，這樣學生在學習理論知識的同時還有利于他們實踐動手能力的培養(yǎng)。我經常對學生講，只有踏踏實實按照操作規(guī)范及要領，不怕臟、不怕累，對零部件進行拆解，對照理論所學知識，才能將所學知識融會貫通。通過不斷地提醒，學生謹慎、認真的良好習慣也就慢慢形成了。

1.3 最近發(fā)展區(qū)原則要在教學目標中體現(xiàn)

基礎素質差、學習自覺性低是五年制學生普遍存在的問題，因此，教師應從學生的最近發(fā)展區(qū)著手，教學中提出一些有一定難度的問題，提高其學習的積極性，挖掘其潛能，加速其發(fā)展。比如：講解到發(fā)動機冷卻系統(tǒng)時，及時詢問水冷卻系與風冷卻系的區(qū)別，普通汽車為什么要選擇水冷卻系，以及水冷卻系與風冷卻系的優(yōu)缺點。

2 教學方法選擇要有針對性

靈活、恰當?shù)慕虒W方法是有效教學的要求。不同的教學方法適合不同的教學內容。應結合學生實際情況，選擇最容易讓學生感興趣、理解和接受的方法。

2.1 清晰授課法

清晰授課要求老師，要做到清晰授課，在課前要深入研究教材，鉆研教學大綱，充分了解教學內容各部分之間以及整體的聯(lián)系，準確掌握各個部分內容的教學要求以及目標。對概念要能清晰地予以解釋，讓學生通過邏輯思維逐步理解，這就要求教師要語言表達要清楚明了，讓學生集中注意力，這樣才能更好地達到有效教學的目的。

2.2 教師的任務導向法

該方法是指，在教學中，教師給學生布置的任務要與學生所學的專業(yè)直接相關，避免學生浪費時間去尋找自己該學習的知識。該方法使學生在完成任務的過程中自然而然地學到了專業(yè)技能，實現(xiàn)教師教學和學生學習的有效性。合理安排專業(yè)課程的進度，使得學生能夠在有限的時間內獲得較多的有價值有意義的知識。

2.3 示范教學法

在汽車專業(yè)教學過程中，用的較多的方法是示范法。《汽車構造與拆裝》這門課，示范法特別適合把零部件拆裝過程給學生清晰的演示。該課程步驟繁瑣，學生基礎薄弱，所以教師要邊講理論邊操作，學生跟著老師操作。

3 有效組織和調控課堂

課堂上，五年制學生有時會比較散漫，注意力不集中，再加之當下智能手機的普及，學生在課堂上低頭玩手機現(xiàn)象比較嚴重。這就需要教師的課堂組織和調控能力，讓學生聽講的時候集中精力，樂于學習。

3.1 趣味性語言

在課堂上，教師要用通俗易懂的語言給學生講解晦澀難懂的專業(yè)知識，而且還要把握好課堂容量。若教師在課堂上只顧自己講解，而忽視學生的反應，這樣會大大降低課堂效率。從客觀上看，雖然一節(jié)課只有45分鐘，課堂容量不大，但對好動學生來說還是很難熬。因此，教師要運用好課堂語言，用形象、幽默的課堂語言來向學生傳授枯燥乏味的專業(yè)知識，激發(fā)學生的學習動機，使學生學而不倦，提高課堂效率。

3.2 加強時間和效益觀念

職業(yè)院校的課堂一般以每兩節(jié)課為一個時間段，而我系根據(jù)工科系課程安排需要，尤其是《汽車構造拆裝》課，往往兩節(jié)課時間發(fā)動機剛拆完，還沒來得及裝配，下課鈴就已打響，所以我系專業(yè)課會安排四節(jié)連上。這樣教學容量多，教學程序就要更規(guī)范，所以教師在授課過程中應該多和學生們溝通，詢問他們教學速度是否合適，對于學生們提出的意見，要積極的查找原因。

3.3 注意個體差異性和層次性

為了實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標，“不求人人成功，只要人人發(fā)展”是教師應該做到的，這也是有效教學要求所在。與此同時，教師還應關注每位學生的個性差異，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，使他們積極參與學習活動，促進每個人都能全面發(fā)展。在教學中我們應根據(jù)教學班級的特點和教材特征，關注每一個學生特別是后進生的狀況，使學習氛圍更加和諧、寬松、民主團結。最大限度地激發(fā)出學生的學習動機和欲望，讓他們由被動學習變成主動學習。同時還要盡量滿足不同學生的學習需求，使他們都能得到更加充分的發(fā)展。

4 對課堂教學進行有效地教學反思

汽車類專業(yè)老師要不斷地學習新知識，要根據(jù)該專業(yè)的進展，及時調整教學內容與教學方法。當今社會無論汽車的前市場還是后市場發(fā)展速度都較快，中國已經成為世界汽車第一大國，這就要求專業(yè)教師應該不斷加強學習，不斷更新自己的知識。教師要根據(jù)素質教育要求提高自己的教學水平，不斷分析和反思自己的教學內容與方法是否達到要求，是否能讓學生進步、所有所用，是否能夠促進自身的專業(yè)成長。同時，在每堂課后都應反思諸如“這堂課的教學有效嗎，學生們都把知識接受了嗎？”等問題。

參考文獻

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