“四有”

張錦程

摘 要：課外閱讀的重要性不言而喻。《義務教育語文課程標準（2011年版）》在每個學段對學生都提出了閱讀的要求。然而在實際生活中，學生讀課外書的熱情并不高，讀書的效果不夠理想。“四有”活動站在學生的角度思考，解決客觀原因，激發內在因素，讓學生可讀、會讀、想讀，從而推動課外閱讀的發展，讓閱讀成為學生生命中成長的需要。

關鍵詞：書籍；時間；方法；成果；課外閱讀；推動

《義務教育語文課程標準》明確指出：“小學生要會積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀中和生活中獲得語言材料，養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于100萬字。”由此可見，課外閱讀的重要性不言而喻，然而對于農村學生來說，要想在畢業時達到課程標準上的要求如同登天，原因是多方面的。筆者通過調查發現，主要表現在以下幾方面：家長對學生課外閱讀不夠重視，學生無書可讀；學生作業負擔較重，無時間可讀；學生不會讀，讀不出味；學生讀書看不到效果，沒有興趣等。針對上述現象，筆者認為只有對癥下藥，充分利用學校資源，改變學習方式，教給學生方法，在學生中扎扎實實實施“四有”活動，才能真正推動課外閱讀的開展，才能讓學生養成課外閱讀的習慣，從而達到課程標準的要求，成為一名合格的畢業生。

一、有書籍可讀，注重閱讀的口味

有的家長不太重視孩子的課外閱讀，很少為孩子買課外書，學生處于無書可讀的狀況。也有的家長愿意為孩子買書，但不知道買什么樣的書才適合孩子。為此，我們利用學校資源（圖書室、七彩小屋等）和推薦書目、提供征訂等方式幫助學生有書可讀和想讀。

1.開放圖書室、七彩小屋等場所，讓學生有書可讀

目前，我校圖書室已達到江蘇省二類標準，加上相繼建成的“七彩小屋”和“希望圖書室”等，藏書接近二萬五千冊，人均達到八十多本。豐富的圖書資源足以解決學生無書可讀的窘狀。同時，我們在學生間積極開展“讀書漂流”活動，讓學生手中的書積少成多。學生無書可讀的現象得以解決。

2.推薦書目，注重書的口味，讓學生想讀

書有好壞之分，有適合與不適合的區別。正如著名兒童文學作家曹文軒教授說的那樣：“一本好書猶如一輪太陽，在兒童時期要讀一些能夠打好人生底子的經典之作，只有打好了底子，有了明辨真善美的能力，才能學會如何選擇對自己有益的書，才會明辨書中的明與暗，才會吸收書中的真正營養。”所以說，讓學生學會選擇讀物尤為重要，不僅要有“味”，還要有“營養”。

作為教師，應做一個有心人，多關注學生手中捧著什么書，要結合學生的身心特點，向學生推薦一些必讀的書目和選讀書目，定期在班級里舉行好書推薦會。對于上級宣傳的書目，如《七彩語文》《閱讀》等非常適合小學生，我們應積極宣傳，鼓勵學生征訂。

二、有時間可用，養成閱讀的習慣

素質教育開展這么多年，有了一定的成效，但應試教育還有一定的市場，特別是在農村尤為突出。讓學生在承受著巨大的壓力，留給自己支配的時間是少之又少，加上小學生自制力比較差，即使提供書給他們讀，他們也是無時間可讀。為此，我們要進一步在作業量方面為學生“瘦身”，在閱讀時間方面為學生“增肥”，要幫助學生制訂讀書計劃，要將學生讀書時間化整為零，確保學生每天讀書時間不少于半小時。具體的做法是：利用晨讀、午寫時間師生同讀書。晚上，以作業的形式，布置學生讀《同步語文閱讀》。日積月累，積少成多，學生在不經意間讀完了一篇又一篇文章，一本又一本課外書，并養成了一定的閱讀習慣。

三、有方法可導，激發閱讀的興趣

課外閱讀是語文教學在課外的延伸。這就要求教師在語文教學中潛移默化地向學生滲透基本的閱讀方法和良好的讀書習慣，如泛讀和精讀、朗讀和默讀，“邊讀邊思”的習慣，經常使用工具書和不動筆墨不讀書的習慣等。特級教師竇桂梅老師也曾說過：“語文的學習從吸收到表達，中間有一個橋梁，那就是思想。要體會文章的思想，不細細品嘗是不行的。這少不了教師的適當指導。”為此，我們要糾正學生中走馬觀花、囫圇吞棗的瀏覽式閱讀方式，要充分利用校本課程，設置每周一節的“閱讀課程”，指導學生讀書。讓學生在“閱讀課程”上靜靜、美美地讀自己想讀的文章和書籍。長此以往，學生必能掌握閱讀課外書的方法，破解作者隱藏在文章中的情感密碼，透過字里行間直達作者的內心世界，體會其喜怒哀樂，與其融為一體，合二為一，閱讀興趣盎然。

四、有成果可見，推動閱讀的發展

學生進行課外閱讀，既希望讀有所得，又期待自己的感悟能得到分享與認可，從而在情感上得到交流與滿足。針對學生這一心理特點，我注意為學生搭建平臺，創造機會讓學生學以致用、展示成果。

1.開展“積分摘星”活動

我們仿照中央電視臺的“星光大道”進行“周比、月賽、年度評”的方式，在班級里開展“閱讀知識競賽”“閱讀成果展示會”等學生喜愛的課外閱讀活動，對在這些活動中的優勝者進行學分獎勵，評選出“讀書之星”進行表彰。

2.習作發表

“腹有詩書氣自華。”課外書的大量閱讀讓學生肚子里有了“貨”，頭腦里有了想法。此時，一吐已不能讓學生為快，最好的辦法就是讓學生將心中的所思所想以文字表達的方式呈現出來。我們積極鼓勵學生讀寫結合：摘抄讀書筆記，寫自己的讀書心得，改寫文章故事等。通過不斷的練筆，將學生讀書的成果范圍不斷擴大。最后，擇優將學生的文章發表在校報上或推薦到相關的報紙上。當學生看自己的大名出現在報紙時，那種快樂是無法言表的，閱讀也就成了他們內在的需要。

3.出版學生“作文集”

畢竟能在校報或報紙上發表文章的學生是少的，如何讓所有的學生都能看到自己讀書的成果，體會到成功的快樂？我決定讓學生自編自寫作文集。作文集分為個人專集、小組選集、班級總集和學校匯編。每個層次的作文集都是學生的一學期作文、日記和讀書心得體會等整理成的。每個作文集都要設計好封面，編排好目錄，打印裝訂成冊。每本作文集都讓學生驚喜不已，感受到課外閱讀的魅力。

參考文獻：

薛桂平.怎樣指導學生課外閱讀[J].新課改教育研究，2007（20）.

編輯 韓 曉endprint