淺談初中語文“演講式”教學

王禧

摘 要：初中語文使語文學習進入一個新的范疇。小學語文屬于簡單的啟蒙教育，孩子在學校中只是對學習形成了一種模糊的概念。進入初中，伴隨著年齡的成長，他們要肩負起更大的責任去思考學習和自身的關系，初中語文在學生的人際交流與心智成長上都有很大的作用，“演講式”教學是語文眾多教學方式的一種，意在讓老師以一種更加激情和包容的態度去教會學生領略語文學科中的百態人生。

關鍵詞：初中語文；演講教學；語文人生

人總要學會成長，學會用更多的知識讓自己的世界觀、人生觀、價值觀得到升華，如果要問，一個人的三觀是從什么時候形成的，很難有人能回答出來，但要說一個人學業生涯中語文學科對于三觀的成長起到了基礎性的作用，卻沒有人能夠反對，所以，對于一個學生來說，學好語文是十分重要的。無論是在課文難度，又或者在教會學生人生道理上都有了跨越，需要我們的語文老師更加悉心去教導和用心去教學，思考出符合初中生的語文教學方法。“演講式”教學因此應運而生，是語文教學眾多方法的一種組成，它意在強調語文老師在講授初中語文時的精神風貌和交流技巧，用一種更加有特色的教學手段去吸引學生的注意力，對初中語文產生極大的興趣，從而達到事半功倍的教學效果。下面對初中語文中運用的“演講式”教學作具體介紹：

一、“演講式”教學的基本概念

初中語文“演講式”教學顧名思義就是將一些演講上的技巧融入語文課堂中去，因為演講也是基于漢語之上，是對語言文字的一種處理，在技巧上有許多講究。總體來說，演講和語文有著千絲萬縷的關系，也有很多的共性，就比方說：演講者在語言表達上就會通過一些聲調的抑揚頓挫和語言的轉音停頓來吸引觀眾的注意力，通過這種技巧可以讓疲憊的觀眾重新煥發激情；演講者經常會用一些“口號萬歲”，都是一種對文字的濃縮，旨在使聽眾內心產生共鳴等，而將這些技巧就可以用到語文課堂中去，教師可以刻意地去學習這些技巧，不僅提升了自己的個人魅力，更能讓整個語文課堂煥發生機。在演講中，對于演講者以及講稿都有非常多的技巧，甚至形成了系統的規范，我們甚至可以假設，演講者就是語文老師，通過對自己聲音的處理以及教學大綱的梳理為自己打造量身定做的舞臺，將語文課堂講授當成做一場演講，讓學生享受到一場饕餮盛宴，整堂課都處在一種被引導狀態，跟隨老師的思路，被老師刻意去引導，提升整個課堂的質量。初中語文“演講式”教學是一種特色教學，對語文教師個人素質及魅力提出了更高的要求，需要老師為了學生去改變，而這種改變也有益于教師自身的成長。

二、“演講式”教學的基本策略

演講是一門大學問，正規來說整個演講過程只有短短的幾分鐘，要在這幾分鐘內，讓演講者和自己的講稿都達到一種盡善盡美的狀態，帶動全場氛圍，是一種嚴苛的要求，但是這也是他的魅力所在，也正因此，演講更像是一種魔力，擁有讓全場觀眾吶喊的效果。演講的成果取決于兩個方面，一方面是演講者自身的個人魅力，包括對一些姿態或者聲音的處理；另一方面就是講稿的處理。由此可以類比到課堂，初中語文課堂要達到演講氛圍中所凸顯的那種激情生動，也需要兩個方面，一方面是老師自身的個人魅力，需要老師去了解一些基本的演講技巧，在課堂教學過程中，不要一調到底，而是要有變化，值得激情的時候就要激情，值得低沉的時候就要低沉，不僅如此，教師也可以對自己的語言特點進行改變，多用一些能吸引學生的幽默式語言，使語文課堂不要變得那么呆板；另一方面就是教師對于自己每堂課教學大綱的處理，這節課要講什么？怎么講？如何和上一節課聯系起來？又怎樣使課堂有意思？這就是對文字的處理，教師需要花費心思在大綱上，要將整節課安排得有層次、有質感，使學生感到充沛，對于知識點趣味化，就比如：在古詩詞講授過程中，就可以借用現代語言使一些艱澀的知識變得白話，或者使場景變得有趣起來，加一些歷史知識在里面等。只有語文教師把握好這兩個方面，才能將演講融入語文課堂中，初中語文課堂定然能夠煥發出演講的魅力，充滿激情與生動。

綜上而言，初中語文課堂“演講式”教學對教師提出了更高的要求，是對教師教學風格的轉變，將原先沉悶、呆板的語文課堂加入一些演講元素而變得生動活潑，使學生對于知識的接受更加主動，愿意去聽老師講課，因為有意思！因為有激情！因為更像是藝術！

參考文獻：

[1]劉海濤.讓語文教學融進生活，讓生活改進語文教學[J].考試周刊，2012（81）.

[2]吳滋意.興趣激發動力 愉悅誕生智慧：快樂語文教學之探究[J].閱讀與鑒賞：教研版，2008（01）.

編輯 薄躍華