新課改下的小學數學教學研究

羅先國

在新課改的要求下，小學數學教學的要求也越來越高和越來越新，這就要求所有的小學數學教育工作者以新課改作為指導思想，積極地營造跟學生發展相適應的教學氛圍，讓學生在教學課堂上體現自身的學習主體性，有效地激發學生的潛力，熟悉學生個體之間的差異性，培養學生良好的合作意識與學習態度，以及良好的道德情操，以使學生形成良好的學習習慣。下面，筆者結合自身的教學經驗和教學實踐，對新課改下的小學數學教學策略進行了闡述。

一、應用多媒體技術實施教學

在日益進步的計算機技術影響下，多媒體技術變成了現代化教學的一種關鍵性方式，借助多媒體教學課件能夠形象、直觀、生動地呈現教學知識，且充滿趣味性，進而激發學生的學習熱情。這樣，根據新課改的要求，還能對關于小學數學教學的一系列視聽教材進行編寫。教師在教學中，應當結合學生的發展現狀與教學知識，借助多媒體技術，轉化教材中枯燥的語言文字為動態性、圖文聲像并茂的教學錄像信息資料，以使乏味、單調的教學知識變得更加具有吸引力、形象、直觀、充實、生動，應用多媒體技術實施教學，使教學模式得以優化，這樣不但能夠調動學生的學習興趣，而且還能夠使小學數學教學變得現代化。

二、激勵學生自主合作探究學習，創建系統性、全面性、綜合性的教學過程

在小學數學教學實踐活動中，教師應重視培養學生的創新思維能力，進而讓學生靈活地應用學會的數學知識，為此，教師需要積極地激勵和提倡學生進行自主合作探究學習，從而激發學生的學習積極性和主動性，以及實現學生思維、創新、實踐能力的培養。一方面，教師應當結合學生的個體性、學習能力、年齡特點等各個方面進行全面的分析，創建跟學生相適應的教學方法，在完全尊重學生個性發展的過程中，積極地組織教學實踐活動，進而可以實現學生學習能力的提高。另一方面，教師在兼顧學生個體性以及差異性的前提條件下，要啟發學生自主合作探究學習。例如，教師在教授學生有關相遇問題的時候，首先引入實際生活中的例子，詢問學生行走在馬路上的時候有沒有碰到自己熟悉的人？你是從哪個方向來以及你熟悉的人又是來自哪個方向？借此啟發學生對相遇的概念進行理解，緊接著，教師為學生出下面的練習題目：王師傅的家離新華書店的距離是1200米，他要步行去新華書店買一本書，已知他步行每小時能夠行走4000米，那么王師傅到新華書店買書需要花費的時間是多少？然后深化問題，王師傅由新華書店買到書之后由人民廣場往希望小學方向步行，此時他步行的速度也是每小時4000米，他要把書送給前來匯合的孫師傅，孫師傅在相同的時間由希望小學出發，他的速度是每小時5000米，已知人民廣場和希望小學之間的距離是2000米，那么請問王師傅和孫師傅在途中相遇需要多長時間？教師提出這樣的問題，能夠啟發學生以小組或者是自主探究的形式來分析問題。在條件許可的情況下，還能夠讓學生在教學課堂外進行演示，教師在學生之間進行探究的時候需要進行一定的引導，進而讓學生逐步地解答這個問題。最后，教師引導學生對學習的所有知識進行練習，且啟發學生在練習的時候實時發現自身存在的問題和不足之處，進而實時改進和完善學習到的知識，最終實現學生學習能力、思維能力、實踐能力以及創新能力的培養。

綜上所述，作為一名小學數學教師，務必著眼于新課改，在教學的過程中注重滲透新課改的思想，以使小學數學教學變得更加生動、有趣、先進、靈活，從而在學生學會基本思想方法的前提條件下，實現學生數學素養的培養。

參考文獻：

[1]朱松.解析新課改下如何實施小學數學教學[J].快樂閱讀， 2013（13）.

[2]閆東霞.淺談新課改下的小學數學教育[J].學周刊，2011（15）.

編輯 薄躍華