巧設生物課引言懸念之初探

謝裕

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”“萬事開頭難。”所以一節課的開場白占的時間比例雖小，但不可忽視。它能使學生很快進入學習狀態，激發學生的求知欲，引起學生的無意注意乃至學習興趣，激發學生的學習動機，獲得較好的學習效果。教師如能用科學的態度、簡練的語言、自然的引入、豐富的情感在引言中對本節課的中心內容精心設置恰如其分的懸念，就能為此節課的成功打開大門。

如何根據生物學的特點在一節課的引言中設置懸念呢？這是一種藝術，需要經過周密的思考、認真的準備、詳盡的調查，才能達到爐火純青的地步。

一、緊扣授課內容，注意自然性

懸念會使學生很快地對教師的講課產生注意，使學生的思想從下課休息活動時產生的興奮收回到課堂中來，但是如果懸念與授課的主題聯系不緊，即使教師強行轉入，授課的主題也終因結果與懸念關系不大而使學生的注意消失，甚至對授課反感。因此要緊扣授課主題，從懸念自然轉入主題。例如，在講“植物生命活動調節”時，我設置：“你看見過農民播種嗎？他們播種時，并沒有考慮種子的落土方向，但植物種子萌發的時候，根總是深入地下，莖總是破土朝上生長，你知道是什么原因嗎？”這樣的懸念，不僅緊扣授課內容，而且過渡自然。

二、緊扣已有的知識基礎，注意新奇性

懸念作為一種新奇刺激物引起人們的注意，依賴于人們對它的理解程度。如果人們對一種新奇的東西一點不理解，雖然可能一時引起注意，卻很快失去效果，不能較長時間地吸引人。相反當人們對一種新奇的東西有一些理解但又不全時，為了求得進一步的理解，就會引起強烈的注意，并較長時間地維持這種注意。例如，在學習“性別決定和伴性遺傳”時，可以先向學生提問：“多細胞生物個體發育的特點是什么？”學生回答：“受精卵?！苯處熢偬釂枺骸盀槭裁从行┦芫寻l育成雌性個體，有的則發育成雄性個體？為什么有些性狀的遺傳總是與性別相關聯？”于是由此形成一種“欲罷不能”的情境，此時，教師緊接著說，要想回答這些問題，我們就得學習《性別決定和伴性遺傳》。這種創設問題的情境，大大激發了學生對這節內容的求知欲和需求感，為下一步的成功學習創造了有利條件。

三、緊扣學生興趣，注意傾向性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睕]有一個學生不喜歡猜謎語、聽故事。如果教師通過這些生動的開場白，設疑擺陣，能夠創設一種有趣的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍。如，講到“基因的自由組合定律”時，先給學生講一個故事：在美國有一位漂亮的女士，拒絕了許多風流倜儻的公子哥的求愛，卻愛上了不修邊幅的愛因斯坦，并說：“假如你我結婚，生的后代一定像你一樣聰明，像我一樣漂亮?！痹噯?，他們后代的情況到底會怎樣呢？學生的興趣很濃，都想盡快得到這個問題的答案，產生了“打破沙鍋問到底”的決心，引起了學生無意注意，將學生的注意力引到老師身上，學生的求知欲油然而生。

四、緊扣時代的特點，注意思想性

生物學要為發展社會生產力，逐步提高人們的物質生活與文化生活水平服務。如，利用生物學的規律抑制有害生物，發展和保護有益動物，造福人類，因此我們在設置懸念的時候，就應該注意不要單純為了迎合學生的興趣，去做一些不該宣揚的事情，而應該有利于培養學生高尚的情操，樹立遠大的理想，形成具有高度事業心和吃苦耐勞的精神，把教書育人有機地統一起來。

不難看出，在教學引言中設置懸念，不僅要有堅實的專業基礎，同時還必須有廣博的知識，廣泛的興趣愛好，掌握學生的心理狀況，否則要在短短的幾分鐘內達到理想的效果是較困難的，所以，平時必須注意收集各種資料，調查學生的興趣愛好、學習動機等。根據這些對每一節授課內容都配多個相應的懸念進行比較，選擇那些最能讓學生理解、感興趣，最能轉化學習動機，具有新奇性，過渡自然，長短適度的引言中的懸念，就一定能產生較好的教學效果，成功地完成了所學課的教學任務。

編輯 魯翠紅