用時政熱點激活學習 為高效課堂插上翅膀

李鵬華

思想品德課作為中學生認知社會、了解世界的一個平臺，教師有責任、有擔當去引導學生挖掘豐富的現實社會熱點，以社會主義核心價值觀為導向，圍繞學生周知的國內外重大事件、社會熱點，創設情境，引領學生透過時政熱點，激活學習內驅力，樹立正確的人生價值觀。本人在平時教學和復習中運用時政熱點激活學習的一些做法，有待改之。

一、課前用“播報”，調動積極性，培養多維力

學生以小組為單位，課前由組長帶領組員收集、整理近周內的時政熱點，匯總討論后圍繞一個熱點，本組播報員進行播報。時間3～5分鐘，播報員要簡述相關的時政熱點，接著由其他學生暢談對這則新聞的感受和感悟，最后由教師點評總結。

作為課堂教學的切入點和突破口，成為課堂教學的“火花”，實現情感的理性升華。例如，在學習《生命只有一次》，學生廣泛搜集馬航“MH370”失事和韓國“歲月號”沉沒資料，該組學生在課上播報了以“生命和自我保護”為主題的課堂展示，介紹了兩次事件的發生概況以及如何學會自我保護等，并發出了“珍愛生命，學會自我保護”的活動倡議。

這種形式改變了傳統“滿堂灌”“一言堂”教學模式的弊端，培養了學生自主整理資料和語言表達的能力。比如，學生通過報紙、網絡、電視等渠道感受生命之美，學會自我保護技巧和方法，強化了自主學習的觀念和意識。

二、課上用典案，點智慧之火，收學習之花

課堂是知識傳授和能力培養的主陣地。選用具有教育意義的時政熱點，讓學生運用所學知識去分析討論這些時政熱點。在學習蘇人版《護佑生命健康》這一課時，我繼續引用了韓國“歲月號”客輪沉沒作為新聞背景資料，學生看到視頻中傷亡學生家長的痛苦流淚以及有關責任人的痛定思痛時很受觸動，更加體會到學會逃生的重要性和保護自己的責任感。

教師再結合本校剛剛進行過的防震安全疏散演練進行安全教育，介紹地震危急時刻逃生的技巧和方法，起到了注重知識應用、積極實踐的效果。

三、用時政熱點，測學習效果，達三維目標

例如，蘇人版《消費者的合法權益受法律保護》一課中，為了及時了解學生對消費者享有的權利和維護消費者合法權益的途徑掌握情況，我利用多媒體先后出示了我市的特大地溝油事件的時事資料，讓學生先判斷地溝油生產者侵犯了消費者的哪些權利。學生在判斷中鞏固了消費者權利的知識，在思考時又理解了我國法律對消費者權利的維護。

然后，我又出示了國務院常務會議通過的《中華人民共和國食品安全法（修訂草案）》。讓學生討論，新的食品安全法的出臺說明了什么，從而了解法律保障消費者權益和制裁違法犯罪的作用。該做法不但能夠幫助學生及時復習，而且能夠開闊學生的視野。

四、課外活動多樣化，整合資源進行時，道德踐行更有力

時政熱點是豐富多彩的，學生可以對各類時政熱點整合和利用，從封閉的課堂中延伸出來，做到“風聲雨聲聲聲入耳，家事國事事事關心”。例如，可以利用班級圖書角和學生訂閱的《中學生時事政治報》《半月談》《時事資料手冊》等資料，定期或不定期進行主題討論和交流。開展主題演講、手抄報、小論文寫作、知識競賽、社區服務等活動。

思想品德的時政熱點課外活動形式可以豐富多彩、多種多樣。可以讓學生辦時政手抄報，可以進行小組討論、辯論等。如，在學習九年級第一課第三課《學會親近社會》時，讓學生針對扶不扶老人進行辯論，經過辯論學生認識到扶危濟困、助人為樂是中華民族的傳統美德。學生制作手抄報，圖文并茂，可以記載與評論，也可以表格歸納等。在討論、辯論及辦手抄報的過程中不僅豐富了學生的知識，也培養了實踐能力、動手能力及合作精神，更培養了社會責任心，做一個負責人的公民。

編輯 魯翠紅