試析如何培養小學生的朗讀能力

肖振華

小學語文教學課堂上最為基礎的一種組織方式就是朗讀，并且朗讀也是一種最為關鍵的教學內容。在小學語文教學中，培養學生的朗讀能力是必不可少的一個組成部分，也屬于學生能力中非常重要的一種，針對加強學生識記漢字的音、形、義等來講，有著重大的意義，還能夠使學生進一步地理解和應用具體的詞語。與此同時，培養學生的朗讀能力也有利于學生科學地把握課文主題和全面地理解課文的知識。為此，作為廣大的小學語文教育工作者們來講，務必進一步地探究怎樣培養學生朗讀能力這個問題。

一、在比賽朗讀和表演朗讀中培養學生的朗讀能力

由于小學生有著較強的好勝心理以及活潑好動，因此比賽朗讀和表演朗讀變成了學生比較喜歡的朗讀方式。靈活、適宜地應用這種朗讀教學方式能夠實現事半功倍的教學效果。通過表演這種形式實施朗讀是在理解文章的前提條件之下得以實施的，它有著形象性和趣味性的特點，學生借助逼真形象的表演以及豐富的語調，對文章的情境進行再現，能夠加深學生的理解和學習印象，從而激發學生進行重復性朗讀的積極性。這種教學方式對于有著較強情節的課文非常適宜，例如，教師在指導學生學習《坐井觀天》這篇文章的時候，教師要求學生各自對小鳥與青蛙的角色進行扮演，從而進行分角色的朗讀，且表演出小鳥與青蛙的表情和動作來，以使學生在相應的情境當中對文章進行理解。而比賽朗讀有著非常強的挑戰性，能夠進行男女比賽朗讀、小組比賽朗讀、個人比賽朗讀，這種朗讀方式通常適宜要求重復朗讀、語言較美、充滿濃烈情感的文章，也能夠有效地統一表演朗讀，像女生朗讀一部分，男生朗讀一部分，互相比較，再進行互換。除此之外，在教學課堂上需要持續地更換朗讀教學方式，像引導朗讀、自由朗讀、輕聲朗讀、齊聲朗讀、分小組朗讀、指名朗讀等等。

二、在朗讀教學中融入音樂，以實現學生朗讀能力的培養

音樂這種藝術性的語言非常動聽和美妙，也具備比較強的感染效果，也可以為人們帶來無盡的想象空間，還可以使人產生如癡如醉的感覺。教師如果在小學語文朗讀教學中有效地融入音樂語言，那么就能夠實現理想的教學效果。例如，教師在指導學生學習《丑小鴨》這一篇文章的時候，能夠借助多媒體教學課件，為學生呈現丑小鴨受欺負的圖片，以激發學生的同情心理，再為學生配上一段悲傷的樂曲，然后進行富有情感的朗讀。這樣，小學生會十分認真地聽講，他們的注意力非常集中，有些學生還流眼淚了，他們被這個故事深深地吸引和打動，學生也感受到了丑小鴨的可憐和孤單，并且在小學生的心理當中也逐漸地萌生了一種關愛弱小的情懷。也恰恰是由于具備了音樂，才可以體現朗讀的強大功能，洗禮了學生的心理。可以說，充滿情感的朗讀和音樂的融合是那樣的完美無瑕、富有感染力，從而將小學生的心理和作者的心理有效地統一起來。

綜上所述，在小學語文教學中的朗讀教學，不但能夠激發學生的情感、指導學生理解文章，而且還可以加深學生的理解和學習印象，增強學生的學習情趣。語文教學不可或缺的一個組成部分就是朗讀，只有提高學生的朗讀能力，才可以更加順利地開展語文教學。

參考文獻：

[1]馬宏.語文朗讀教學方法談[J].語文世界：教師之窗，2011（05）.

[2]鄧春.朗讀讓語文課更精彩[J].江西教育，2011（Z1）.

編輯 馬燕萍