北京市小學體育教師工作滿意度的調查與研究

張雅俊

（首都師范大學，北京 100037）

北京市小學體育教師工作滿意度的調查與研究

張雅俊

（首都師范大學，北京 100037）

1 研究目的

本研究通過對北京市小學體育教師工作滿意度的問卷調查，旨在深入了解北京市小學體育教師工作的基本狀態，了解他們對學校管理、學校組織氣氛、教學條件、報酬福利等的看法和意見，以從中發現小學體育教師管理存在的問題，提出改進意見，為管理者落實“以人為本”的管理理念提供有價值的參考。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以北京市不同區縣、學校的不同性別、年齡、學歷、專業發展水平的小學體育教師230名為調查對象，如表1所示。以北京市小學體育教師工作滿意度為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法圍繞本文的研究目的，查閱了數十年以來與本研究有關的數據、資料，參閱和收集了國家教育部、北京市教委等機構下發的與本研究有關的指導性文件、政策、法規及其他研究資料，以及研究中應涉及的軟科學理論等。

2.2.2 問卷調查法調查采用分層、整群隨機抽樣的方法，抽取北京市不同區縣，學校的不同性別、年齡、學歷、專業發展水平的小學體育教師，采用現場作答、現場回收問卷的方式進行調查。問卷結構表如表2所示。

表1 調查樣本的分布

表2 調查問卷結構表

調查以自編的《北京市中小學教師工作滿意度的調查問卷》為工具，問卷的基本情況部分涉及區縣、學校、性別、年齡、教齡、獲獎情況、學歷等變量；問卷主體部分的結構由教師工作動機、工作卷入程度方面的現狀、教師對工作本身的滿意度、對工作回報的滿意度、對工作環境的滿意度（包括對辦公條件、教學條件、后勤保障等物質環境的滿意度以及對組織文化、對領導與管理、對工作協作等社會環境的滿意度）組成。

每道題目采用Likert-type五點量表計分法，區分為“非常同意、同意、不確定、不同意、很不同意”。5種答案供被調查者選其一作答，計分方式是依上述5種表示分別給予5、4、3、2、1分。

2.2.3 數理統計法對調查問卷所獲得的數據，根據研究內容、目的與任務進行分類，并根據體育統計方法的原理和要求，采用人工和計算機spss15.0 軟件、Excel 相結合的方法對數據進行統計處理，做相關分析。

本課題發放調查問卷230份，回收230份，回收率100%。有效問卷230份，有效率100%。

3 結果與分析

3.1 小學體育教師總體工作滿意度及各維度得分情況分析

調查結果顯示，北京市小學體育教師工作滿意度的總體平均分為3.6326，標準差為0.56135。即教師對自身的工作狀況的總體評價還算滿意。這一結果與全市教師工作滿意度的得分（=3.6392，SD=0.50392）比較接近，表明體育教師的工作滿意度與其他教師基本一致。（表3）

表3 體育教師工作滿意度及各維度得分情況

圖1 體育教師工作滿意度及各維度得分情況柱狀圖

表3還呈現了滿意度各個維度的得分情況。得分最高的是工作動機、工作卷入的評價，為3.9815，由此可以看出，體育教師總體上工作熱情較高，工作努力、積極，愿意不斷地學習，改進教學，工作卷入度較高。得分較低的維度是對工作績效和結果的滿意度（=3.4643）和對工作本身的滿意度（=3.2431），這一結果表明體育教師對工作本身及工作的回報沒有滿意感，感覺工作壓力較大，很累，難以適應，且付出與回報不成比例。（圖1）

3.2 不同群體小學體育教師工作滿意度比較

3.2.1 城區與遠郊區小學體育教師工作滿意度比較表4呈現了北京市城區與遠郊區小學體育教師滿意度得分的總體情況。從表4中可以看出，在“對組織內部協調與溝通滿意度”“工作動機”這兩個維度上城鄉教師的滿意度評價沒有差異，但在總體滿意度及其他幾個維度上，城區體育教師的滿意度評價明顯高于遠郊區縣的教師，城區教師大多得分超過3.5，即更趨向于滿意的評價，而遠郊區的教師評價得分大多低于3.5，即更趨向于不確定，或者說難以感受到滿意。城區與遠郊區小學體育教師之間存在明顯差異。

3.2.2 不同性別小學體育教師工作滿意度比較如表5所示，小學體育教師中男性比例較大，本次調查男教師約占80%。調查發現，男教師的滿意度得分為3.5990，標準差為0.55820，女教師的工作滿意度得分為3.7417，標準差為0.58102，總體上看女教師的得分更高一些，但進一步的方差分析表明兩者間并沒有顯著差異（p=0.123）。對于滿意度的各個維度進行分析發現，男女教師僅在“工作績效與結果的滿意度”上存在顯著差異，女教師對工作績效與結果的滿意度更高。其中，男女教師在第11題“常為工作沒有發揮創造性的機會而遺憾”上的滿意度差異顯著，即男教師對工作中創造性表現的滿意感不如女教師，趨向于不滿意。

3.2.3 不同學歷小學體育教師工作滿意度比較表6呈現了第一學歷不同的體育教師的工作滿意度的結果。從總體上講，除“對組織內部協調與溝通滿意度”“工作動機”兩個維度外，學歷越高教師的工作滿意度越高，本科學歷體育教師的滿意度明顯高于中師或高中學歷教師。而在上述兩個維度上，大專學歷的教師的滿意度更高，表明大專學歷的體育教師工作的卷入度更高，與組織的協調與溝通更好。

出于各方面的原因，許多小學體育教師在工作中通過各種途徑在提高自身的學歷層次，絕大部分教師已獲得專科或本科學歷。調查結果發現，最后學歷對教師工作滿意度沒有明顯的影響，無論是總體滿意度還是在各個維度上，最后學歷不同的教師間的差異不大。

4 結論與建議

4.1 結 論

表4 城區與遠郊區體育教師總體滿意度及各維度得分與差異檢驗

表5 男女體育教師部分項目得分與差異檢驗

4.1.1 課改實踐與北京市小學體育教師工作滿意度小學體育教師工作滿意度評價總體趨向于滿意，表明廣大小學體育教師能夠積極投身于課改實踐，通過努力探索，已基本適應課改的要求，感受到工作的樂趣。但也應看到，如何理解并在教學實踐中貫徹落實新課程理念還有許多問題要解決，還需進一步研究、探討。

4.1.2 城鄉差異與小學體育教師的工作滿意度調查發現，地域差異影響小學體育教師的工作滿意度。城鄉之間存在顯著差異（p總=0.001），城區體育教師相比遠郊區縣的體育教師更樂于工作，更能夠感受工作本身的樂趣。

4.1.3 體育教師中特殊群體的工作滿意度男性教師是小學體育教師的主力。調查發現，小學男、女教師的滿意度得分相差不多，總體上看女教師的得分更高一些，但進一步的方差分析表明兩者間并沒有顯著差異（p=0.123）。對于滿意度的各個維度進行分析發現，男女教師僅在“工作績效與結果的滿意度”上存在顯著差異（p=0.015），女教師對工作績效與結果的滿意度更高。

第一學歷不同的小學體育教師的工作滿意度的表現也有區別。從總體上講，除“對組織內部協調與溝通滿意度”“工作動機”兩個維度外，學歷越高教師的工作滿意度越高，本科學歷體育教師的滿意度明顯高于中師或高中學歷教師。調查結果還發現，最后學歷對教師工作滿意度沒有明顯的影響，無論是總體滿意度還是在各個維度上，最后學歷不同的教師間的差異不大。

綜上所述，整體上看，小學體育教師工作總體趨向積極主動，卷入度較高，工作滿意度處于基本滿意狀態。但由于體育教師中的男性比例較高，他們承擔著更多的家庭責任、社會責任，課改需要小學體育教師理念與實踐層面的更新與調整比較多，使他們感受到的工作壓力較大，而較低收入與福利待遇，付出與回報的不對等的現實都會影響他們的工作滿意感。調查中也發現小學體育教師的工作滿意度存在城鄉差異，農村地區體育教師的工作條件、學校對體育教師的管理方式方法等仍需完善。

表6 不同學歷體育教師總體滿意度及各維度得分與差異檢驗

4.2 建 議

加強遠郊區縣小學體育工作，增加經費投入，確實改善遠郊區縣小學體育辦學條件和小學體育教師工作環境，給遠郊區縣小學體育教師提供更多的學習、進修和與外界交流的機會，提高他們的業務水平和綜合素質，以降低城鄉之間的差別，推進北京地區教育均衡發展，提高北京地區基礎教育質量。

[1] 楊亞玲.城鄉小學教師工作滿意度的調查研究[J].濱州教育學院學報，2001（3）：49-52.

[2] 王祖莉.初中教師工作滿意度的調查研究[J].當代教育科學，2003（11）：37-39.

[3] 朱從書.中小學教師工作滿意度及其影響因素分析[J].教育探索，2006（12）：116-117.

G807.2

A

1674-151X（2015）06-010-04

2015-05-01

張雅俊，副教授，碩士生導師，碩士。研究方向：學校體育教學與體育人文。