信息技術(shù)對教學情境創(chuàng)設的幫助

靳君（洛陽師范學院教育科學學院，河南洛陽471000）

信息技術(shù)對教學情境創(chuàng)設的幫助

靳君
（洛陽師范學院教育科學學院，河南洛陽471000）

摘要：教學情境就是給學生創(chuàng)造接近于所學知識的環(huán)境，使教學效果最優(yōu)化。信息技術(shù)在這一領(lǐng)域的應用以計算機、網(wǎng)絡通信、人工智能與虛擬現(xiàn)實等技術(shù)為代表，各科教師都在努力探索本學科內(nèi)這些技術(shù)的有效利用。隨著社會和時代的不斷發(fā)展進步，信息技術(shù)會幫助越來越多的教師創(chuàng)設更好的教學情境。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學情境;創(chuàng)設;幫助

此文系河南省教育廳2014年度教師教育課程改革研究項目“教師專業(yè)化背景下師范生信息化教學能力培養(yǎng)與實踐研究”（編號：2014-JSJYYB-066）和2014年度河南省教育廳人文社會科學研究項目“面向信息化地方高校青年教師教學能力提升策略與發(fā)展研究”（編號：2014-gh-269）的研究成果。

隨著信息時代的到來，信息技術(shù)被越來越多地運用于各個領(lǐng)域，它改變了人們的生活方式、思維方式和學習方式。教育作為社會生活中的重要領(lǐng)域，與信息技術(shù)有著密切的聯(lián)系。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用以計算機、網(wǎng)絡通信、人工智能與虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)為代表，這些已廣泛應用于教學系統(tǒng)設計、網(wǎng)絡課程和教學課件的開發(fā)中，旨在提高教學效率和教育質(zhì)量。就我國現(xiàn)階段的教育狀況而言，課堂教學還是教育教學的重要部分，而教學情境是課堂教學的基本要素，因此，教學情境的創(chuàng)設也就成為提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，而信息技術(shù)是創(chuàng)設教學情境的重要手段。

一、信息技術(shù)在教學領(lǐng)域的運用

1.信息技術(shù)的定義

科學技術(shù)是在人類認識與了解自然的過程中，為了增強自身的力量，贏得更多更好的生存發(fā)展機會而發(fā)生和發(fā)展起來的。因此，科學技術(shù)（尤其是技術(shù)更為直接）的天職是輔人。具體地說，科學技術(shù)就是通過加強或延伸人的某種或某些器官的功能來輔助人的。從技術(shù)的本質(zhì)意義上看，信息技術(shù)就是能夠擴展人的信息器官功能的一類技術(shù)。這是比較基本的定義，具體來看就是：

信息技術(shù)是指能夠完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和使用等功能的一類技術(shù)。

信息技術(shù)是指感測、通信、計算機和智能及控制等技術(shù)的整體（這三個定義見黃榮懷《信息技術(shù)與教育》一書中第一章第一節(jié)的概述）。

根據(jù)上述定義，不難推出信息技術(shù)的幾個基本內(nèi)容：感測技術(shù)、通信技術(shù)、計算機和智能技術(shù)、控制技術(shù)，這就是信息技術(shù)的“四基元”，它是一個完整的體系，共同構(gòu)成信息技術(shù)的內(nèi)容。

2.信息技術(shù)在教學領(lǐng)域的應用

21世紀是知識經(jīng)濟的時代。以知識和信息的產(chǎn)生、傳播及應用為基礎的知識經(jīng)濟將占據(jù)世界經(jīng)濟發(fā)展的主導地位。近年來，技術(shù)與課程的整合把信息技術(shù)和學科教學有機地結(jié)合起來，從根本上改變了傳統(tǒng)的教和學及相應的學習方法。

信息技術(shù)首先由大容量的信息存儲，如通過光盤來提供豐富的教學資源；其次是全真的信息傳遞，多媒體計算機能夠綜合地提供文本、圖像、音頻、視頻、電影譯制與虛擬現(xiàn)實等信息；再次是有更好的交互性，多媒體的網(wǎng)絡環(huán)境的交互性比傳統(tǒng)教學更勝一籌。

以信息技術(shù)的“四基元”為基礎逐步發(fā)展起來的虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality）、人工智能（Artificial Intelligence）和計算機支持的協(xié)作學習（Computer Supported Cooperative Learning）等技術(shù)都在被越來越多地應用到教學中，而這些無疑會對教學情境的創(chuàng)設產(chǎn)生巨大的影響和幫助。

二、教學情境

1.教學情境的定義

教學情境（Teaching Situation）是指教師從教學和學生的需要出發(fā),依據(jù)教學目的而創(chuàng)設的，以形象為主體，富有感情色彩的具體場景和氛圍,以激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性。它是與教材內(nèi)容有關(guān)的課堂氣氛、情感氛圍的總稱，是課堂教學活動成功的必備因素之一。與傳統(tǒng)教學手段相比，多媒體手段在創(chuàng)設教學情境方面更具優(yōu)勢。

從上述定義知：教學情境就是根據(jù)實際情況給學生創(chuàng)造接近于所學知識的環(huán)境，使教學效果最優(yōu)化。因此，良好教學情境的創(chuàng)設有利于引發(fā)學生積極的情感，激發(fā)他們的求知欲，使學生樂于學習，享受學習。在教學中，教師應該根據(jù)教學的具體情況選擇創(chuàng)設不同的教學情境，從而達到教學效果的最優(yōu)化。

2.教學情境的類型

余文森教授在《教學情境》一文中，將教學情境分為問題教學情境、真實教學情境、模擬真實教學情境、合作性教學情境以及具有豐富學習資源的教學情境，包括了通信技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)、計算機協(xié)作學習技術(shù)等，基本上涵蓋了信息技術(shù)在教學中的各種應用形式。對創(chuàng)設教學情境有極大的指導作用。教師應根據(jù)實際情況綜合考慮，系統(tǒng)設計，而不要孤立地創(chuàng)設某一種情境。

三、信息技術(shù)對教學情境創(chuàng)設的幫助

在傳統(tǒng)課堂教學中,由于不能提供真實情境所具有的生動性、豐富性和復雜性,而使學生對知識的意義建構(gòu)發(fā)生困難。借助信息技術(shù)創(chuàng)設教學情境,能夠很好地解決這個問題。

從信息技術(shù)的論述中可以知道，信息技術(shù)以感測技術(shù)、通信技術(shù)、計算機和智能技術(shù)、控制技術(shù)為基礎，在此基礎上又發(fā)展了諸如虛擬現(xiàn)實、人工智能等技術(shù)。信息技術(shù)所創(chuàng)設的教學情境來源于真實情境而又高于真實情境,是在真實情境的基礎上分析、提取、重組、綜合有關(guān)因素,將真實情境中本質(zhì)的、重要的信息突顯出來,而將其它無關(guān)的因素給予弱化或刪除，從而實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

1.語文教學與信息技術(shù)

信息技術(shù)將豐富的影視素材引入語文課堂，激發(fā)了學生學習的積極性，并使課內(nèi)外知識相互補充、相互促進，尤其是多媒體的加入，它通過聲音、圖像、文本，色彩、視音頻并舉，大容量、高密度、強化性、多渠道的信息傳遞，最大限度地提高了教學效果。合理運用信息技術(shù)幫助創(chuàng)設語文教學情境，增強語文教學的趣味性，可以調(diào)動學生學習的積極性、主動性，同時也可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性。

目前的語文學習不斷強調(diào)探究性學習和創(chuàng)造性思維，不少教師在課堂中根據(jù)課文的類型，利用信息技術(shù)創(chuàng)設盡可能接近內(nèi)容的情境，讓學生融入到課文中去，帶著自己的興趣去感受課文內(nèi)容，接受知識。

2.歷史教學與信息技術(shù)

傳統(tǒng)的歷史教學中知識的傳授、素質(zhì)的培養(yǎng)主要以教師講解和學生練習鞏固為主，理性知識太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學生學習的主體性。而信息技術(shù)為歷史教學提供了豐富的人文素材資源庫，它的運用可以使單純的理性知識傳授變?yōu)橛筛星椴牧系嚼硇灾R的漸進學習。可以從電視節(jié)目、各種音像制品、計算機網(wǎng)絡、書籍和現(xiàn)實生活中獲得教學所需的圖片、影像等感性材料，然后利用計算機進行整合，自然、快捷、合理地展示給學生，從而引導學生進入特定的知識氛圍。近幾年，隨著虛擬現(xiàn)實的發(fā)展及利用，學生可以虛擬進入特定的歷史情境，跨越時空“親身”體會歷史事件的發(fā)生和發(fā)展，這對歷史課輔助教學有很好的效果。

3.化學教學與信息技術(shù)

化學是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應用的一門基礎自然科學，又是以實驗為基礎分解物質(zhì)、合成物質(zhì)的科學。實驗操作能力在學生學習化學過程中至關(guān)重要。基于信息技術(shù)創(chuàng)設化學教學情境時，可以從化學與生活、社會、科技等的結(jié)合入手，以培養(yǎng)學生基本實驗技能為切入點,以虛擬實驗室為操作平臺,在此情境中讓學生體驗到化學實驗的趣味性和科學性，從而培養(yǎng)學生對化學的熱愛。

隨著社會對教育的投入力度逐漸加大，學校各種實驗設備也在逐步完善，化學課會越來越多地選擇在多媒體教室和實驗室上，這樣就可以充分利用信息技術(shù)，結(jié)合教學內(nèi)容和實際情況，創(chuàng)設盡可能好的教學情境，引導學生學習化學知識。

4.政治教學與信息技術(shù)

政治教學的一個基本原則就是理論聯(lián)系實際，運用信息技術(shù)創(chuàng)設多媒體教學情境，能夠有效地貫徹這個原則，解決政治知識的抽象性和實際問題的具體性之間的矛盾，實現(xiàn)教學效果優(yōu)化。在實際教學中綜合運用信息技術(shù)，把時效性較強的時事材料與客觀事例相結(jié)合，將文字、音響、動畫、圖像等信息組合在一起，傳達給學生，加上教師深入淺出的講解，充分調(diào)動學生的眼、耳、口、腦等多種感官，促使學生積極參與，認真思考，主動記憶，努力探索。這有利于學生在原有生活經(jīng)驗的基礎上，不知不覺地學習新的知識，并內(nèi)化到自己的認知結(jié)構(gòu)中，形成新的概念和思維方式，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，最終使政治教學效果大大提高。

5.美術(shù)教學與信息技術(shù)

在美術(shù)課教學過程中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容特點和學生的心理特征，巧妙運用信息技術(shù)，創(chuàng)設情境、再現(xiàn)情境、演繹情境、升華情境，讓學生欣賞美、感受美，最終創(chuàng)造美。在美術(shù)課中可以充分利用多媒體進行教學，因為多媒體集形、聲、光、色、動、靜為一體，突破時空限制，可以大大調(diào)動學生學習的積極性，使學生主動參與教學活動，提高教育、教學效果和質(zhì)量。

學習美術(shù)最重要的是要有“靈感”，也就是創(chuàng)造性，而書本上的幾幅圖是很難激發(fā)學生想象力的。很多美術(shù)教師就充分利用了信息技術(shù)——通過各種渠道搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的圖、文、聲、像等資料，讓學生在放松的狀態(tài)下欣賞到跨越時空的藝術(shù)，再進入美好的創(chuàng)作情境，打開發(fā)散思維的閘門，去構(gòu)思并創(chuàng)作自己的作品。

6.英語教學與信息技術(shù)

英語是一門交際性比較強的語言，需要在一定的情境中表達其意義，脫離了一定的情境，就難以恰當?shù)乇硎黾斑M行交際活動。因此，在英語教學中，創(chuàng)設一定的教學情境是十分重要的。創(chuàng)設情境的途徑有許多：如實物、圖片、語言本身之間的內(nèi)在聯(lián)系等。運用信息技術(shù)創(chuàng)設英語教學情境，可減少教師課前煩瑣的準備，增強教學的感染力，豐富學生的情感體驗。

英語學習不僅要會讀會寫，還要會聽會說。怎樣更好地培養(yǎng)學生的這些技能呢？現(xiàn)在很多學校都建有語音實驗室，英語課一般都在語音教室上，這樣，教師就可以充分地利用信息技術(shù)。目前很多教師都自己制作多媒體課件，下載教學的相關(guān)資料，上課時再加上課本的輔助光盤，在這樣好的教學情境下，學生的英語學習會充滿樂趣，學習的效果也會增強。

四、小結(jié)

教育教學中教學情境的創(chuàng)設不僅是為了培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學習效果，更是為學生提供探究的平臺，引導學生在這個平臺上體驗知識產(chǎn)生的過程，從而激發(fā)學生內(nèi)心的情感體驗，讓學生有身臨其境的感受，進而有效地促進學生個體的認知和情感的體驗。信息技術(shù)與各學科的整合在不斷進行著，各科教師也在不斷探索如何利用信息技術(shù)提高教學效果。相信在信息時代的當今社會，每個老師都會更努力地去學習信息技術(shù)、利用信息技術(shù)，而信息技術(shù)也會幫助教師創(chuàng)造更好的教學情境，從而更好地促進教學。

參考文獻：

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編輯劉佳

作者簡介：靳君（1979-），男，河南安陽人，洛陽師范學院教育科學學院講師，碩士，主要研究方向為教育技術(shù)、教師教育。

收稿日期：2014-11-19

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：2095-8528（2015）01-016-03