淺談如何通過英語教學提高高職學生就業(yè)能力

周虹

策略與方法

淺談如何通過英語教學提高高職學生就業(yè)能力

周虹

高職院校作為培養(yǎng)現(xiàn)代化、高水平人才的重要單位，以培養(yǎng)就業(yè)型人才為主要目標。通過對高職英語教學現(xiàn)狀的分析、探討，基于就業(yè)的高職英語教學的具體策略，將提升英語課堂教學水平、促進就業(yè)與英語教學的結(jié)合作為英語教育工作者探討的重要話題。

就業(yè)能力；高職英語教學；分析現(xiàn)狀；策略

英語作為高等教育中的重要內(nèi)容和基礎性學科，一直以來備受教師和學生的關(guān)注，而英語專業(yè)精讀課程水平的好壞不僅影響著英語專業(yè)學生的個人成績以及未來走向，更重要的是精讀課程培養(yǎng)了學生一種全新的思維模式，使他們具有更廣泛的審美能力和語言交流能力。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的進一步提升，就業(yè)市場的進一步擴大以及就業(yè)壓力的增加，如何使高職院校的畢業(yè)生更好地滿足經(jīng)濟發(fā)展的需求，提高高職學生的就業(yè)率，成為了高職英語教師應當思考的關(guān)鍵問題。

一、高職英語教學現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和國際交流的日益密切，特別是近幾年教育改革的興起，英語學習被越來越多的人所重視，英語越來越成為一門必須掌握的基礎學科。隨著改革的深化和廣大教育工作者的不懈努力，英語的教學質(zhì)量得到了一定的提高（張聰2014）。但是，英語教育改革現(xiàn)有的成績還遠遠無法令學生和教師滿意。學生想要進一步促進自身的發(fā)展，依靠僅有的專業(yè)知識和文憑是不夠的，還應當樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀，但是很多大學生在這方面的準備不夠充分。這一問題出現(xiàn)的主要原因可以分為主、客觀兩個方面：一方面，學生自身的努力和重視程度不到位，沒有意識到不斷發(fā)展和變化的市場需求，沒有足夠的危機意識。另一方面，學校的相關(guān)工作不夠到位，在課程的內(nèi)容設置和課時設置方面都存在很多問題，最為重要的一點是相關(guān)的教育人員的自身知識儲備不夠，不能做到與時俱進（白楊 2013）。

二、基于就業(yè)能力的高職英語教學重要性

高職院校以幫助學生就業(yè)為最終目標，要求畢業(yè)生能夠滿足經(jīng)濟發(fā)展的需求。因此，高職院校在培養(yǎng)相關(guān)人才時應當以市場的需求為導向。但是從近幾年的發(fā)展來看，外企的數(shù)量不斷增加，同時隨著我國與國外經(jīng)濟交流的增加，越來越多的單位需要具有較高英語水平的人才（張愛平 2013），這就使得各個高職院校加強了對學生英語水平的培養(yǎng)，而基于就業(yè)能力的高職英語教學的目標也在于培養(yǎng)相關(guān)型的就業(yè)人才，與高職院校的教學宗旨相吻合，這樣的前提條件不僅有利于基于就業(yè)能力的高職英語教學的推進，同時也有利于高職院校英語教學水平的總體提升。

三、基于就業(yè)能力的高職英語教學的具體策略

（一）創(chuàng)新大學生思想的教學內(nèi)容和教學方式

現(xiàn)階段，國內(nèi)高職院校在英語教學的教學模式方面雖然有了很大的改進，教學內(nèi)容上在注重實用性的同時也十分注重創(chuàng)新性，但是不可否認，我們在相關(guān)的教育模式和教學方式上的改進還是遠遠不夠的，不能真正滿足大學生和社會的需求。現(xiàn)有的教學內(nèi)容過于枯燥乏味，或者說過于陳舊，很難真正地引起學生學習的興趣和主動學習的積極性，學生喪失了學習的熱情和積極性，就會使英語教學事倍功半。因而，教師應當創(chuàng)新教學模式，運用新型的教學技術(shù)和教學手段，在傳遞知識的同時帶給學生學習的快樂，這樣才能夠真正地促進大學生能力和水平的進一步提升。從教學內(nèi)容方面來看，僅從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)是遠遠不夠的，教師應當使高職英語教學的內(nèi)容更加與時俱進，使教學內(nèi)容更加具有時代氣息。

（二）以學生為主導的課堂教學

基于就業(yè)能力的高職英語教學要求課堂教學以學生為中心，可以說，以往的教學大多以教師為主導，這就使學生喪失了學習英語的熱情，同時，如果學生長期處于被動接受的狀態(tài)，不但會逐漸喪失對英語學習的熱情，也會失去自主學習的能力。因此，基于就業(yè)能力的高職英語教學要求英語課堂以學生為主導和中心，根據(jù)學生自身的興趣、學習習慣和專業(yè)知識進行學習，這樣的學習可以在很大程度上提升學生的學習熱情和學習能力。同時，自主學習也能夠使學生根據(jù)自己的實際情況調(diào)整學習的進度和學習的內(nèi)容，做到因人而異、因材施教（張慧敏 2012）。

（三）實事求是，理論聯(lián)系實際的教學方法

現(xiàn)階段就業(yè)指導課程的缺陷在于教師往往過于注重“說教性教育”，即以教師進行教學為主，側(cè)重的是相關(guān)理論知識的傳播，學生處于被動接受的地位，在這樣的一個教學模式下，即使教師不斷地創(chuàng)新教學模式，還是會有一定的不足，學生缺乏學習的主動性和熱情，同時對于學習內(nèi)容也不能做一個很好的反饋，教師更無法真正地掌握學生的學習程度（彭瑞娟、滿孝平 2012），基于就業(yè)能力的高職英語教學的時效性就會大打折扣，在這樣一個前提下，教師應當做到幫助學生將課堂理論與實際行動緊密地聯(lián)系在一起，不僅要重視課堂教育，還要鼓勵學生進行實踐，不僅要對書本上的理論知識進行考核，也要設置實踐環(huán)節(jié)的考核，在相關(guān)的考核方面建立完善的考核制度，重視實踐部分的考查，將其納入對學生日后的評定之中。

（四）情景教學增加課堂趣味性

隨著我國教學方式改革的進一步發(fā)展，情景教學已經(jīng)被多個教學領域所引用，英語的情景模式的教學無疑對于英語教學質(zhì)量的提高有著巨大的幫助。簡單來說，情景教學在英語學習中的作用包括以下四個層面：第一，能夠增加學生的學習興趣，通過學生感官接觸的信息使知識更加生動化、具體化。第二，能夠吸引學生的注意，從而有效提高學生的成績。第三，創(chuàng)新了教學模式，提高了教學質(zhì)量，使學生的被動接受變?yōu)榱酥鲃拥慕邮堋５谒模顾鶎W知識有所應用。

結(jié)束語

大學生能力培養(yǎng)的一個重要目標是使新一代的大學生能夠更好地適應社會的發(fā)展，這符合我國社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。通過近幾年教育改革的不斷推進，國內(nèi)院校在大學生的專業(yè)知識培養(yǎng)和教育方面取得了很大的進展。與此同時，近幾年經(jīng)濟的發(fā)展促使社會對英語專業(yè)人才的需求越來越大，這就要求英語教師必須將英語教學與就業(yè)更好地結(jié)合在一起，這樣既符合高職院校的辦學宗旨，也與社會發(fā)展趨勢相吻合。

引用文獻

白楊.2013.基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語教學模式改革研究[D].華中師范大學.

彭瑞娟，滿孝平.2012.基于職業(yè)能力需求的高職英語教學改革——以酒店英語為例[J].中國成人教育，（11）：107-109.

張愛平.2013.基于需求分析的高職英語課堂分層教學設計[D].湖南科技大學.

張聰.2014.基于“基礎+專業(yè)”的高職公共英語教學模式構(gòu)建[D].河北科技師范學院.

張慧敏.2012.高職英語教學現(xiàn)狀及改革發(fā)展策略探究——基于2011年4月全國大學生英語競賽D類（高職高專類）初賽考試的分析[J].職教通訊，（3）：26-29.

作者信息：341000，江西贛州，江西環(huán)境工程職業(yè)學院