職業技術學校英語教與學初探

王露

專題·職教英語

職業技術學校英語教與學初探

王露

隨著新課改的不斷深入，國家對綜合型人才的重視程度越來越高，這使得對職業技術學校學生綜合能力的培養更加受到重視。通過對職業技術學校英語教學中教與學的分析，結合目前職業院校的英語教學現狀進行研究，并提出相關的見解，能夠對現代化教育的發展起到促進的作用。

職業技術學校；英語教學；教與學

引言

隨著教育的不斷改革，以及社會職業對于英語標準的提升，使得職業院校的師生不得不重視英語的教與學，同時也給教師的教學帶來了難度。對此，改變傳統的教學理念，積極創新教學模式非常必要，有利于教師更好地提高授課質量，為國家培養更多的綜合型人才。

一、職業技術學校英語教學現狀

由于學生的受教育程度不同，導致學生的英語水平也不盡相同。若要統一教學，會耽誤成績好的學生的學習進度；而分開教學，不符合目前我國主業技術學校還存在的教學設備、教學手段以及教學觀念落后等情況，這也是目前職業技術學校英語教學的常見問題（曹曉2013）。

（一）教學觀念落后

職業技術學校的教學理念是更好地培養技術型人才，因此學生所學的英語也多與職業相關；但是目前大多數的職業學校仍利用傳統的教學理念，運用傳統封閉性的教學模式，與普通高校的教學進度一致。這樣會使學生思維受限，難以真正獲得有關職業技術方面的英語知識，因此，轉變傳統的教學理念非常必要。

（二）教學設施不夠全面

這里的教學設施，主要是指師資團隊和教學設備。因為這兩者與招生數量、資金周轉、學校規模、效益以及教學質量有直接的關系。隨著職業技術學校數量的不斷增加，真正能夠穩定發展的學校卻很少。對此應加快設施的優化，提高教學質量。有效地提高學校的社會影響力和關注度，從而獲得更多的外界支持，這對形成健康的發展體系是非常有必要的（楊曉敏、王文輝2010）。

（三）教學方法不夠實際

目前我國職業技術學校對于英語教學的教學模式逐漸開放，但是多元化教學模式和方法的應用卻不夠實際。因為教師沒有注重對學生的學習興趣、持久的動力的激發，一味地追求成績，也沒有從專業的讀寫角度出發進行綜合運用能力的培養，提升學生的自主學習意識和思維方式，因此，教學的質量也不能得以提高。

二、有效提升職業技術學校英語教與學的對策

（一）轉變傳統的教學理念

傳統的英語教學，更為注重“教”而忽視“學”。在教師概念總結并延展以及在嚴謹的教學設計和規劃實施的過程中，注重學生學習的過程、參與度、主動意識、創新意識等綜合能力的提升，從而在有限的時間內，提高教師的教學效率。

例如，教師在講解What’s your line of business?時，可以將課時分為三部分，第一部分由教師布置任務和學習方法。第二部分是學生自習的時間，學生會根據教師布置的任務，通過小組討論的方式，將Head Office，President，Personnel Department等相關職業中應用到的重點詞匯以及一些常見的職業用語，通過情境演練的形式進行學習，達到更好的學習效果。這不僅可以培養學生的自主學習能力，也能增強學生的團隊合作精神。第三部分是教師模擬職業崗位或是面試場景等，對學生進行相關內容的考評工作，從而更好地保證授課效果。

（二）結合先進設備進行教學

利用網絡共享資源以及多媒體設備等進行教學，不僅可以將教學內容直觀地呈現給學生，同時可以用圖文結合的形式，直觀地調動學生的情緒和思維，特別是對學習水平不同的學生更加具有針對性。

例如，教師在講解afraid ofw riting時，可以利用多媒體，將與農業有關的圖片進行展示，然后問學生“What do you think of these pictures？”，此時學生會回答“I think of hard farmers.”或是“I think of the w isdom ofmankind.”，教師應當評價和指導學生的語法表達，然后引出文章的重點內容，并向學生提出“Who is the father of the world Hybrid Rice.”的問題。此時學生會通過袁隆平的回答，聯想到農業科學，與此同時引出正文，學生在通過多媒體文章內容的講解分析之后，會不斷地感嘆人類智慧的偉大。最后，教師可以提問學生“Talk about how you feel.”，此時不同學習階段的學生會通過不斷反思，得到有效的鍛煉，同時可以更好地保證課堂質量和未來職業規劃（余萍2010）。

（三）結合英語技巧進行教學

學生對于知識掌握和消化的能力不同，對此教師在教學中，應當注重基礎教學，使職業技術學校的學生可以更加牢固地記住又長又復雜的單詞語法，如轉化法、合成法或是派生法等多種學習技巧，從而更好地滿足不同學生的學習需求，進而保證課堂教學質量。

教師在講解文章時，可以讓學生提出問題，并進行講解，如，很多學生對于empty，right，warm等單詞在句中的應用意思不明白，教師應當運用語境分析的技巧，即用轉化法使其分別帶入到句子的意思中，從而使句子更通順，也加深了語法的應用。然后讓學生通過課堂練習，記住英語句子的特征，并靈活應用多種分析技巧，如非謂語動詞的應用原則等，將其融入所學內容中，同時也檢驗學生對于所講內容的熟練度。

（四）建立多元化評價機制

多元化評價機制的建立有助于職業學校學生的個性發展。對此，教師可以通過小組檢驗評價、自我評價以及教師評價的方式，或是利用表彰和展示等活動，讓學生通過評價和表彰，有效地激發學生學習的興趣；使其在聽、說、讀、寫方面的學習效率得到提升，從而更好地培養學生的綜合素質。最后對學生存在的問題進行及時指導，幫助學生有效構建英語知識的學習規律，從而為學生今后的職業生涯奠定一定的基礎。

結束語

綜上所述，通過對職業技術學校英語教學中教與學的分析，教師可以利用具有針對性和綜合性的教學方法和設備進行教學，如多媒體教學、技巧應用教學等，使不同層次的學生都可以得到鍛煉，真正地從教師被動地教學，轉化為學生主動地學習的過程。

引用文獻

楊曉敏,王文輝.2010.中等職業技術學校計算機英語教學初探[J].今日科苑，（4）：224.

余萍.2010.中等職業學校英語教學中互動教學模式初探[J].新課程研究（中旬刊），（11）：70-71.

作者信息：710061，陜西西安，西安工程技師學院