開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)改革初探

菁菁

開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)改革初探

菁菁

在成人高等教育中，開(kāi)放英語(yǔ)作為廣播電視大學(xué)的一門(mén)公共課，一直得不到學(xué)生的重視，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力。通過(guò)6年的教學(xué)改革，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，摸索出一種適合廣播電視大學(xué)殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)；興趣；殘疾人教育；自主學(xué)習(xí)

一、開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

中國(guó)的開(kāi)放教育已實(shí)施多年，教育專(zhuān)家、一線教育工作者對(duì)開(kāi)放教育模式下的英語(yǔ)教學(xué)做了大量的研究探索，摸索出了一套適合遠(yuǎn)程教育學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)理念及教學(xué)模式。廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展呈現(xiàn)出欣欣向榮之態(tài)，但受限于英語(yǔ)教學(xué)本身的一些特性，“開(kāi)放英語(yǔ)”這門(mén)課程出現(xiàn)了很多不易解決的教學(xué)問(wèn)題，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

“開(kāi)放英語(yǔ)”是廣播電視大學(xué)專(zhuān)本科的必修課程，對(duì)本科生的要求更高一層，必須通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考才能獲得畢業(yè)證。然而，作為一門(mén)公共課，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻缺乏興趣，不愿投入時(shí)間和精力，使得英語(yǔ)教學(xué)很難順利進(jìn)行和展開(kāi)。為了解決這一難題，真正提高廣播電視大學(xué)成人英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，筆者在內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)殘疾人學(xué)院學(xué)生的幫助與配合下，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)6年的探索與實(shí)踐，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；也受益于殘疾人學(xué)院學(xué)生對(duì)求知的執(zhí)著和對(duì)知識(shí)的渴望，在殘疾人學(xué)院開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)獲得了很好的教學(xué)效果。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的喚起

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”著名的教育家皮亞杰也說(shuō)道：“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的。”興趣在教學(xué)活動(dòng)中的作用不言而喻，那么如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是教學(xué)中首先要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

（一）教師對(duì)英語(yǔ)的興趣會(huì)影響學(xué)生

成人學(xué)生具備很多適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)。他們有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力和外在動(dòng)機(jī)，而且還有較強(qiáng)的理解力和悟性。但是，由于成人學(xué)生沒(méi)有相對(duì)集中的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)精力分散，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)很難取得較大的進(jìn)展，從而使其失去學(xué)習(xí)興趣，并且最終放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。此時(shí)需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生重新找回興趣，教師自身對(duì)英語(yǔ)表現(xiàn)出強(qiáng)大的興趣也具有較大的感染力（何旭明2011）。教師自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的熱愛(ài)，以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶給自己的美好感受都可以成為課余的談資，激勵(lì)并同化學(xué)生。成人學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失是有特定的原因的，如工作、生活的壓力使得他們無(wú)暇專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，忘記了自己曾經(jīng)的興趣愛(ài)好。教師可以通過(guò)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷提醒他們，讓他們想起自己曾經(jīng)熱愛(ài)的東西。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科還有很大的不同，即語(yǔ)言有美的韻律，是了解世界的途徑，當(dāng)教師在談及自己的興趣時(shí)很容易引起學(xué)生的共鳴，通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累，興趣就慢慢被激發(fā)出來(lái)了。

（二）師生關(guān)系的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提高

教師的人格魅力也是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的法寶之一。在殘疾人學(xué)院授課期間，筆者很注重師生關(guān)系的培養(yǎng)，課余時(shí)間主動(dòng)參與到學(xué)生的交流之中，通過(guò)各種渠道和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，加強(qiáng)師生聯(lián)系。學(xué)生在認(rèn)可教師后，會(huì)對(duì)教師所教授的課程更感興趣。開(kāi)放英語(yǔ)是專(zhuān)本科連續(xù)的系列課程，在教授《開(kāi)放英語(yǔ)1》時(shí)，就要注意增加師生互動(dòng)，加強(qiáng)師生聯(lián)系，這樣在進(jìn)行之后的開(kāi)放英語(yǔ)課程時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性都會(huì)增加，學(xué)生和教師熟悉了，也就愿意上課了，學(xué)習(xí)興趣也就提高了（張乃玲2001）。

（三）多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于提升學(xué)習(xí)興趣

在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用前，英語(yǔ)課的授課形式多為教師主講語(yǔ)法、詞匯，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種方式不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多數(shù)人是為了考試而學(xué)習(xí)，考完試就放棄了學(xué)習(xí)。引入多媒體技術(shù)，課上應(yīng)用視頻、音頻、課件等教學(xué)輔助手段，使課程講解難度降低，易學(xué)易懂，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件的直觀性對(duì)聾啞人和視力障礙人群的學(xué)習(xí)很有幫助，在很大程度上彌補(bǔ)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)障礙所帶來(lái)的問(wèn)題。下面就多媒體的使用進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹：

最為傳統(tǒng)的手段即為課件教學(xué)。使用課件時(shí)，可以添加音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、圖片等，使學(xué)生體驗(yàn)到身臨其境的感覺(jué)，有助于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，和黑板板書(shū)相比有著極大的優(yōu)越性。語(yǔ)法講解借助多媒體的使用更加清晰明了；單詞講解、同義詞比較借助課件更加快速直接；背景知識(shí)講解使用圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)給沉悶的課堂帶來(lái)輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)興趣盎然。在每一單元講解之前都使用多媒體講解本章節(jié)的背景知識(shí)，然后順理成章導(dǎo)入課程重要內(nèi)容，學(xué)生接受度特別高。尤其是對(duì)于聾啞學(xué)生，聽(tīng)力障礙是他們理解課程內(nèi)容的最大障礙，但是多媒體的直觀形式能夠大幅度提升他們對(duì)課程的理解能力（李娜、樸英華2008）。這一點(diǎn)在授課過(guò)程中得到了驗(yàn)證，教學(xué)效果良好。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，幫助聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，充分證明了多媒體技術(shù)在特殊教育中具有較強(qiáng)實(shí)用性。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

授之以魚(yú)，不如授之以漁。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，最終的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和普通高等教育不同，使用遠(yuǎn)程教育的學(xué)生大多為已經(jīng)工作的成人，由于授課時(shí)間短，課堂上教師能夠講授的內(nèi)容有限，需要學(xué)生課下進(jìn)行大量的自主學(xué)習(xí)。提升學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力也是教學(xué)的重點(diǎn)之一，而教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生具備終身自主學(xué)習(xí)的能力。我們的學(xué)生應(yīng)該具備廣義上“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力，使得學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、空間的限制，在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下也應(yīng)該可以自主使用各種教育資源，解決自己學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，為他們提供方法和方向，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有主體具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意識(shí)，并掌握正確的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力后，才能讓學(xué)習(xí)者沖破教育框架的束縛，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)課堂可以引入近兩年流行的微課程，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生介紹優(yōu)秀的視頻資源，幫助他們?cè)谡n下自學(xué)；讓學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)使用方法，求助網(wǎng)絡(luò)，自行解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題；為學(xué)生介紹英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，為學(xué)習(xí)過(guò)程增加便利條件。通過(guò)以上種種方式，讓學(xué)習(xí)自然而然地發(fā)生，而不再是讓人頭疼苦悶的事情（李曉華2009）。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都可以自由地發(fā)揮潛力和創(chuàng)造性，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而達(dá)到最佳發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

結(jié)束語(yǔ)

內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)殘疾人學(xué)院的學(xué)生大都具有強(qiáng)烈的求知欲望，并且對(duì)得到這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)倍感珍惜，從他們身上筆者也收獲了很多。他們更熱愛(ài)生活，能積極樂(lè)觀地面對(duì)挫折。在和他們的教學(xué)互動(dòng)中，開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)課程改革初見(jiàn)成效。愛(ài)默生曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有激情，任何偉大的事業(yè)都不能成功。”施瓦布也認(rèn)為：“一個(gè)人只要有無(wú)盡的熱情，就可以在幾乎任何事情上取得成功。”教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓興趣轉(zhuǎn)化為濃厚的求知欲，最后享受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

引用文獻(xiàn)

何旭明.2011.學(xué)習(xí)興趣的喚起——教師的教育教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響研究[M].北京：教育科學(xué)出版社.

李娜，樸英華.2008.高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，（1）.

李曉華.2009.導(dǎo)向型自主學(xué)習(xí)的基本原理與教學(xué)策略[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社.

張乃玲.2001.趣味性與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，（1）.

作者信息：010010，內(nèi)蒙古呼和浩特，內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)文法學(xué)院