初中生英語家庭作業的有效設計與布置

孫克芳

初中生英語家庭作業的有效設計與布置

孫克芳

家庭作業是英語學習的重要內容，也是培養學生良好學習習慣的重要手段，好的家庭作業可以幫助學生更好地預習和復習英語，激發學生學習英語的興趣和求知欲望，對于鞏固課堂教學效果有著非常重要的作用。

初中英語；家庭作業；有效設計

初中英語作業主要分為課堂作業和家庭作業，而家庭作業的設計質量，直接影響著學生作業習慣的形成和英語成績的高低。

一、英語家庭作業的設計與完成存在的問題

在我國，家庭作業一直是教育內外的熱點話題，人們一直嘗試通過各種方法對此進行探討，但多數研究屬于對實然狀態的一種應急措施，還沒有達到系統而深入的探究效果，使家庭作業成為游離于課程改革之外的問題（楊柳2010）。

傳統的英語家庭作業主要有三類：第一類是背誦單詞和課文，第二類是抄單詞和課文，第三類則是翻譯、句型轉換、回答問題等。但是由于學生的英語學習水平存在一定的差異，英語新課程標準對英語學習提出了一些新的要求，傳統的作業形式已經不適應學生的需要了。同時，傳統的英語家庭作業存在量大、題難等問題，多采取“題海戰術”，增加了學生的課外學習負擔。

英語教學的目標是培養學生聽、說、讀、寫的語言綜合應用能力，因此教師在布置作業時必須要聽、說、讀、寫一把抓，不能只訓練讀和寫的能力，而忽視對聽和說的能力的培養，這樣容易形成“啞巴英語”。

此外，英語家庭作業要做到有效、適宜，就必須從學生的學習實際出發，根據學生學習能力的差異，設置多層次的學習任務，從而保證學生的個性化發展。傳統作業的內容和要求往往采用“一刀切”的形式，對所有的學生都布置同一套作業，并執行統一的要求，學生在完成作業后，往往會出現尖子生“吃不飽”，差生“吃不了”的尷尬局面。根據筆者的調查，八年級學生對英語的學習興趣和學習能力有很大的差異，46%的學生對英語存在畏難情緒，30%的學生不能完成教師布置的所有家庭作業，特別是英語學習成績差、缺乏家庭管理的學生，他們很少能獨立地完成家庭作業。

二、英語家庭作業的有效設計

英語家庭作業作為英語學習的重要環節之一，其設計質量直接影響學生的學習效果。要判斷家庭作業是否有效，就要依據學生完成作業的程度對學生的知識掌握程度進行評估，看學生是否主動地完成作業、是否有抄襲作業的現象。傳統的“題海戰術”雖然可以提高學生的解題能力，但是也會將學生的口語交際能力淹沒其中（趙雪梅2013）。初中英語家庭作業的設計需要摒棄“啞巴英語”和“閱讀理解式英語”。

（一）調動學生的學習主動性

為了充分調動學生的學習積極性，及時有效地落實新課標，可以采取“分層作業”的方法布置作業。

1.“分層作業”是在對學生進行分層的基礎上，根據各層次學生的真實英語水平，對家庭作業的任務設置進行分層。學生的分層是指根據學生的學習水平、學習能力、學習習慣等，把學生分成不同的學習小組。進行學生分層可以使英語基礎好的學生明白“山外有山，天外有天，強中更有強中手”，只有不斷拼搏，才能再攀高峰；也可以使英語基礎較為薄弱的學生通過完成難度適中的作業，提高自己學習英語的積極性、自信心以及學習興趣。

2.新課程背景下的學習應該是學生的主動學習，作業也應該由學生自主完成，而不是被動地接受知識。因此，教師也應該為英語家庭作業的布置設計相關的專題作業。例如，在設計“日常用語”這個專題的作業時，教師就可以引導學生主動地練習口語交際能力，培養學生的語言綜合應用能力。

（二）英語家庭作業的形式應該多樣化

隨著現代教育技術的發展，教師可以利用網絡學習平臺去布置和檢查作業。通過互聯網聲畫兼容的有效途徑，教師可以給學生布置學唱英語歌曲的家庭作業，例如：教師可以讓學生通過從磁帶、電視、光盤、網站上自學Three little pigs，Sleep，baby，sleep，The family，Once Isaw a little bird，Iam a little teapot等英文歌曲，并讓學生將自己學唱的歌曲錄下來，上傳到網絡學習平臺上供教師在線收聽并評分。學生可以通過學唱英文歌曲掌握其中的知識點，并豐富自己的課外生活。

此外，通過家庭作業的形式也會對學生鞏固課后知識產生一定的影響。例如，在完形填空的書面作業中，教師可以設計聯系學生生活實際的提問。

根據中文完成下列句子：

1.This road leads to_____________________（我母親任教的那所學校）.

2.The girl___________________（你要找的）is in the classroom.

教師可以讓學生根據自身的實際學習水平選做家庭作業的題目，這樣不僅做到了分層布置作業，而且大大提高了他們的競爭意識，使其體驗到成功的愉悅。

（三）英語作業的數量和難度適中

因為學生學習英語的興趣不同，學習能力也存在差異，所以英語家庭作業在數量上和難度上都要適中，要考慮大多數學生的學習需要。家庭作業太多，學生就不能按時完成，就會加重學生的學習負擔，自然也難以達到預定的學習效果；家庭作業也不能太難，要考慮班級90%以上學生的學習需要。例如，在布置語法訓練的家庭作業時，要根據學生的課外學習時間，設置梯級難度的家庭作業，給學生更多的選擇。以其中最簡單的填空題為例：

Thiswas the factory______________________ LiM ing’s fatheronceworked.

A.which B.where C.that D.When

接著再設置一個難度較大的練習。如：

把下列句子合并成為一個帶定語從句的復合句：

1.Lastweek Ibought a book.Itwasw ritten by Luxun.

2.Thewomen inmymother.You are looking after her.

由此可見，在設置英語家庭作業的過程中，既要有一般性的基礎練習，又要有難度較大的綜合練習；數量的多少、難度的大小，一定要根據學生的學習能力去安排；教師要精心設計家庭作業，避免只求數量，不求質量，缺乏針對性、精練性、豐富性和創造性的作業設計。長此以往，學生會對英語作業逐漸提高興趣，在完成家庭作業、掌握知識點的同時，建立自信心，提高自己的自主學習意識，主動對自己的學習能力進行客觀的評估，并根據自己的實際水平選擇適合自己的作業，從而真正提高自己的英語應用能力。

家庭作業是英語學習的重要組成部分，也是英語教學的重要環節。教師在設計英語家庭作業時，必須從學生的學習實際出發，精心設計作業的形式，注重作業內容的實效性，讓家庭作業真正發揮提高學生聽、說、讀、寫綜合能力的作用。

引用文獻

楊柳.2010.新課程背景下初中英語家庭作業的調查研究[D].華東師范大學.

趙雪梅.2013.初中英語作業實效性設計實踐與研究[D].山東師范大學.

作者信息：222300，江蘇連云港，江蘇省連云港市東海縣實驗中學