高師院校專業任選課的現狀分析及改進策略

陳艷凌，張銳梅，李國華

（齊齊哈爾高等師范專科學校，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

專業任選課從一年級下學期或二年級開始設置，各專業開設有關專業方面的更多課程，有利于拓寬、更新學生的專業知識結構，并能夠發展學生的個性和興趣，是高師院校提高學生素質教育的重要方式和途徑，因此專業任選課的建設與管理，是高校課程建設與管理的重要內容。改進專業任選課課程管理，提高專業任選課教學質量，對確保創新人才培養質量具有重要意義。

一、高師院校專業任選課課程教學與管理中存在的主要問題

（一）課程開設與學生需求不完全適應

1.課程體系整體定位不明確

由于當前我國高師院校師范專業的課程體系是按照中小學學科分類的標準設置的，因此造成了課程設置上過分強調對專業知識的細化和分類，而對教師必須接受的全面素質教育有所忽視,直接導致專業任選課在課程設置上分科過細。只重視了學科的縱向發展，而忽視了不同學科之間的聯系，導致了師范生的知識結構不能呈現多元化的發展趨勢，缺乏探索創新的主動意識，對于畢業后所從事的教學崗位不能完全勝任。

2.課程設置缺乏整體規劃

目前，從課程的監管上看，師范院校教學管理部門對專業任選課的重視不夠，在很大程度上忽視了專業任選課的質量與建設，各院系及教師在思想上受到消極影響，導致各開課院系對專業任選課課程的設置缺乏整體的規劃。由于教學要求不夠嚴格，各任課教師主要依據自己的專業特長開設課程，出現因人設課、“一人一課”的現象，開課具有一定的隨意性。由于每學期開設的課程數量總量不足，不能滿足同學們個性發展與興趣傾向，專業任選課一度成為專業必選課。課程結構也很不平衡，基礎性專業課程較多，偏重理論知識的講授，而缺乏學科發展前沿類課程、教師教育類課程、新課程評析類課程、教學方法論等方面的課程。

3.課程教學內容陳舊，教學方法單一

由于監管力度不夠，專業任選課通常是教師獨立開設的特長課程，缺乏必要的專業任選課教學內容與方法的改革研討，致使專業任選課沒有明確的教學規范，有些課程設置教學大綱和授課計劃也很隨意，甚至沒有教材或講義，這樣教師對于課程內容深淺程度把握不好，達不到大學課程教學水平。受到教學內容陳舊，不能與時俱進的影響，在學習過程中，學生存在懈怠情緒，課堂上不能積極配合教師的講授，使得教師在授課過程中存在“一言堂”的現象，不能體現“以學生為主，以教師為輔”的教學理念，明顯與教育教學方法改革的方向相背離。

4.師資力量薄弱

首先，專業任選課多數沒有現成的材料借鑒，需要花費更多的時間與精力，導致教師參與度不高，開設選修課的教師隊伍縮小。其次，專業任選課教學條件比專業課差，在教學設備的配備、教學學年綜合工作量及評優等方面，學校也沒有在政策上給開課教師足夠的支持，直接影響教師開課積極性。第三，學校的高職稱教師或教學名師，教學任務和科研任務比較重，沒有精力開設專業任選課，致使一些經驗不足、知識量不夠拓展的年輕人開設了專業任選課，影響了教學質量，使得專業任選課師資力量成為課程系統中最薄弱的環節。

（二）學生對專業任選課程的思想認識不夠

學生在選課時，對專業任選課的性質與開課目的認識不足，不了解自己在知識結構上的欠缺，導致沒有明確的學習目標，在選課上比較盲目。部分學生功利心太重，認為上任選課就是為了獲得學分，只求數量不求質量，選擇那些好過關的教師的課程，結果課程內容與自己興趣和知識結構不相符，加重了厭學情緒，逃課甚至“選而不修”。

（三）課程的教學管理與監督力度不夠

教學管理部門對專業任選課的重視不夠，缺乏科學的教學管理與監督程序，表現在課程體系規劃、教學檢查、課程評估、選課系統等方面的建設不足，導致專業任選課教學質量無法保障，考核評價體系不規范，使得學生混學分與教師寬松給學分的現象嚴重，嚴重影響了專業任選課的發展。

二、對高師院校專業任選課課程教學與管理改革的思考

（一）優化專業任選課課程模塊，建立科學合理的專業任選課課程體系

在專業任選課課程目標定位和設置上，師范院校應該根據社會對人才的需求，師范類專業的人才培養目標，教育教學資源、學校特色以及學生的興趣愛好等多個方面，優化專業任選課教學模塊，科學合理地構建專業任選課課程體系。

就我校而言，我們主要以數學教育專業、語文教育專業及英語教育專業三個專業為主要研究對象，分別設置三個選修方向與三個發展方向對應。三個選修方向主要包括：教學技能訓練方向、專業知識拓展方向、專業知識應用方向。按不同選修方向進行了三個專業專業任選課的課程設置。例如，在數學教育專業，三個學期一共嘗試開設了簡筆畫與小學數學教學、教師課堂用語訓練、圖論、線性規劃、小學數學名師課堂教學案例分析、數學分析選講、高等代數選講、組合數學、密碼學、小學數學競賽、科學計算、應用統計分析等十余門課程。這樣不僅增加了課程的科目，讓學生能夠根據自己的發展需要與學習興趣選修課程，同時也使專業任選課課程模塊化。并且，將在實際教學中進行實踐檢驗，不斷完善課程設置，優化課程結構，最終形成科學合理的專業任選課課程體系。

為了增加專業任選課課程門數，提高教學質量，高師院校應采取一定的獎勵制度，通過一些進修和培訓的方式，鼓勵參加專業任選課教學的教師進行專業知識及技能的提升，使教師進一步挖掘自身潛力，整合更多的課程資源，開發出更多更好的專業任選課，傳授給學生專業的前沿知識。例如，在英語教育專業，嘗試開發了兒童簡筆畫與英語教學、英文兒童歌曲與英語教學、兒童英語課堂游戲教學、小學英語課外閱讀賞析、英語課堂教學模擬、中西話語對比、美語發音操練、國情文化與跨文化交際、職場禮儀、商務秘書實務、旅游英語實務等十余門新課程。

同時，也可以聘請學校其他院系有特長的教師及教務行政人員，或者是校外實踐基地相關教師或專家開設專業任選課，從而可以增強課程內容的實用性及廣泛性。這樣，不僅可以滿足學生的各種學習的需求，而且可以穩定并拓展專業任選課教師隊伍。例如，在語文教育專業，聘請了藝術系教師來開設小學語文簡筆畫教學，少兒書法教學；聘請了齊齊哈爾日報編輯開設秘書與辦公室實務、新聞采訪與報紙編輯；聘請了小學高級教師開設少兒蒙學經典選講、小學語文古詩詞教學等課程。

（二）加強對學生的選課指導，完善網絡選課管理

針對學生在選課時的盲目現象，管理部門可以通過多種渠道，例如在學校網絡上報告此次專業任選課開課課程名稱及門數，每門任選課的課程簡介、教學大綱、主講教師簡介、學時學分、上課時間、選修條件等內容，引導學生科學合理地選擇自己所需求的課程。

現在高師院校都已經開始網上選課管理，但是現實過程中出現不少問題。為了提高專業任選課管理效率，學校教務管理部門可以進一步完善網絡選課系統，有效地指導學生選課。例如，在目前網絡選課平臺中，可以增加選課討論區、咨詢答疑區、信息發布區等，加強選課信息的互動與反饋，及時解答學生選課過程中存在的各種疑問，方便學生選課，提高管理質量。

（三）加強專業任選課教學管理，確保專業任選課教學質量穩步提高

首先，建立專業任選課教學建設的長效機制，制定科學的專業任選課建設規劃，對教師開設專業任選課嚴格把關，保證課程設置的合理性，以形成科學的專業任選課課程體系。

其次，提高教學監控和管理力度，對課程教學質量嚴格考核。學校每學期的觀摩教學中，激勵專業任選課課程參加觀摩，提高專業任選課的課程地位，并促進專業任選課教學的規范性。在專業任選課中實行優勝劣汰的競爭機制，鼓勵并獎勵教學質量好的教師，淘汰教學質量差的課程。采取相應獎勵制度，鼓勵學科帶頭人、骨干教師、教學名師參與專業任選課課程的開設。把專業任選課的作為評估院系課程建設成效的重要指標。

專業任選課有利于拓寬、更新學生的專業知識結構，并能夠發展學生的個性和興趣，是高師院校提高學生素質教育的重要方式和途徑。只有高師院校提高認識，結合學校教學實際，加強專業任選課的教學和管理的建設，不斷提高專業任選課的教學質量，才能使專業任選課達到高師院校創新人才培養的需求。

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