非英語國家留學生在中國學習英語所面臨的問題及對策

張子琴

非英語國家留學生在中國學習英語所面臨的問題及對策

張子琴

【摘要】作者所在的上海理工大學在接收外國留學生的教育工作中，承擔了對非英語國家留學生的英語教學工作。在實際教學過程中作者發現，非英語國家留學生在中國學習英語遇到很多問題。文章針對發現的問題，探討了所采取的相應對策，以此來達到促進高校中非英語國家留學生英語教育發展的目的。

【關鍵詞】非英語國家留學生；學習英語；對策

一、引言

上海理工大學是中國教育部首批認定接受外國留學生教育的大學。自2006年開始招收本科、碩士和博士學歷留學生，開展對外漢語教學，接受海外大學的交流與進修生。目前，已與美國、德國、英國、愛爾蘭、加拿大、日本等國家的二十多所大學開展中外合作辦學，已實施合作辦學項目11個，每年聘請國外教授100多名，在中外合作辦學學校就讀的學生達3283人，占在校本、專科學生的20.4%。學校提供理工科特色的國際教育服務，為國際學歷生提供漢語、全英語、中英雙語、中德雙語等專業教學，接受學歷教育的來華留學生均與中國學生同班上課，原則上實行與中國學生類同的學籍管理方式。

二、非英語國家留學生在中國學習英語所面臨的問題

（一）漢語水平不達標

上海理工大學的留學生與中國學生同班上課，因此會牽扯到自主選課的問題，其中就有部分非英語國家留學生會選大學英語課程。然而，出于實用性的教學目的，我國的英語教師往往會在課堂上設計漢譯英的教學環節，而對于在中國學習英語對非英語國家留學生來說，就難免會由于漢語水平不達標，同時英語基礎又較弱的原因而遇到各種問題。最明顯的表現為：他們不能按時完成翻譯作業，有的甚至干脆不交作業，這些現象成了影響非英語國家留學生平時成績的主要因素。

（二）與中國學生交流不暢

非英語國家留學生在與中國學生同班上課時，人數所占比例非常小，導致他們很“孤立”。一般情況下來說，來自不同國籍的留學生在說英語時會帶有地方口音，因此在與中國學生用英語交流時不是很順暢。同時，由于他們的漢語水平不過關，又害怕漢語說得不標準，因而不敢與同班的中國學生交流。久而久之就會發現，在課堂上回答問題、小組討論時，非英語國家留學生的積極性不是很高，尤其是在40人以上的大班級英語課堂教學中，這種現象更為明顯。

（三）出勤率低

對于海外留學生來說，各國接收他們上課的大學都有出勤率的要求。比如美國和澳大利亞要求學生的出勤率不低于80%；而在新加坡，要求留學生的出勤率不低于90%，否則將導致留學生續簽簽證被拒；在新西蘭，新留學生法規出臺后，把以往80%的出勤率上調到100%，如果缺課，又不能提供令人信服的缺課理由，學生將會收到移民機構的警告，甚至被取消簽證并被遣返回國……中國高等學府同樣如此，然而，由于種種原因，留學生的出勤率并不是很高。這樣將會直接影響到他們的平時成績，乃至期末考試成績，不利于留學生教育的優化發展。

（四）考試中出現的問題

眾所周知，在中國的英語教學中，中英互譯是必考題型。因為留學生與中國學生同班學習，自然參與同班英語考試。但在考試過程中，我們常常會遇到這樣的問題：漢語不過關的留學生在遇到漢譯英題目時，因為看不懂，就會舉手向監考老師提問“What do these Chinese sentences mean?”，讓監考老師處于兩難境地。

三、非英語國家留學生在中國學習英語所面臨問題的對策

（一）必須通過漢語水平考試

非英語國家留學生來中國學習專業知識，應要求他們先進入漢語語言班學習必要的交際語言，然后通過測試來檢驗他們的水平，考核過關了方可進行專業課的學習。因為在與同行交流中，經常會聽到關于因為漢語水平不達標而影響專業課學習的例子。如有些留學生因為普通話說不好，在論文答辯時就很難進行下去。為了使留學生在中國學有所成，回國后能把在中國所學所得充分利用，并為本國做出點貢獻，學好漢語、學好專業是當務之急。這就要求留學生所在的高校必須要有一支在對外漢語教學方面有豐富經驗的教師隊伍，通過強化訓練，使留學生在較短的時間內掌握好漢語，以達到能通過國家漢語考試要求的水平為標準，為他們進一步學好專業知識掃清障礙。

（二）提高非英語國家留學生的交際能力

在學好漢語的前提下，提高非英語國家留學生的交際能力是不難的。首先，建議留學生多與中國學生交朋友，必要的話，學校可以嘗試讓留學生和中國學生生活在一起。其次，幫助留學生克服膽怯心理，創造機會，讓他們大膽發言，如讓他們向全班同學介紹他/她的國家的文化、習俗等。實踐表明，他們非常樂意這樣做。此種活動的開展一是有利于中國學生對不同國家文化習俗的了解；二是能讓留學生有傾訴思鄉之情的機會，再則可增近學生彼此間的友誼。另外，也可以組織各種文體活動。比如，在圣誕節前或當天的英語課堂上，組織中國學生和留學生進行英語表演，節目類型可以是電影片段配音、英文歌曲演唱、小話劇表演等。這樣做不僅有利于緩解學生的學習壓力，而且能鍛練學生的英語口語表達能力。

（三）加強對留學生的管理

非英語國家留學生來中國學習，必須了解中國高校對學生的要求。只有了解了所在高校對學生的要求，才能避免一些不該發生的事情。比如關于非英語國家留學生出勤率低的問題，如果能和管理中國學生一樣一視同仁，此種情況一定會得到改善。如有必要，可以花半天時間組織非英語國家留學生學習所在高校制定的《全日制學生修讀課程考勤管理辦法》以及其他方面的規定，最好有雙語版本，以便于他們真正弄懂，并有效地執行。

（四）用中國文化的魅力感染留學生

一方面，由于非英語國家的留學生來自不同的國家，從他們身上，我們可以了解到不同國家的先進教育理念、教學管理方式，以及留學生所在國家的優秀文化。從另一個方面來講，非英語國家的學子在中國留學，在回國之后，他們能夠以自己的親身經歷和切實感受向更多的人宣傳介紹中國的實際情況，有助于增進他們所在的國家人民對中國的了解，這對改善和發展國家之間的關系都將產生積極的影響。留學生的教育工作不應只局限于教育本身，教師除了通過課堂上的英語教學來提高留學生的英語水平外，還可以組織他們參觀我國的大好河山，并觀看相關的紀錄片，從感官到視覺，讓留學生真切地喜歡上美麗的中國。另外，還可以讓他們參與到學生志愿者的隊伍中去，做一些力所能及的、有益于社會的事情，從中感悟中國人文內涵中的真善美。

四、結束語

非英語國家留學生在中國學習英語遇到的問題各式各樣，但是，只要我們認真思考，積極應對，在學校和校國際交流中心的共同努力下，把留學生的漢語教學、英語教學工作做好、做扎實，將對促進高校非英語國家留學生的教育發展有重要意義。

引用文獻

李家軍.2013.試論地方高校六小時管理工作的問題與對策[J].高教論壇，（1）.

祖曉梅.2009.漢語課堂的師生互動模式與第二語言習得[J].語言教學與研究，（1）.

作者信息：200093，上海，上海理工大學外語學院2605758486@qq.com