基于學情，探討拉薩市區高中英語實效教學的策略

陳照紅

基于學情，探討拉薩市區高中英語實效教學的策略

陳照紅

【摘要】作為語言學習的特殊地區，拉薩市區的高中英語教學目前存在諸多困難，其主要原因是英語語言的習得上極大地受到藏、漢語言的干擾，學生們的語言負擔過重。加之，拉薩市區的英語教學起步普遍較晚，大多數學生對英語語言學習的重視程度不夠，興趣不足。面對這樣的學情，如何開展實效教學，整合對于這樣的學情來說難度偏高的教材，激發學生興趣，同時合理充分利用優良的教學資源，是每位一線教師應該思考的問題。

【關鍵詞】基于學情；實效教學；教材整合；教師素養；教輔資源利用

2015年，我有幸成為江蘇省第一批對口援藏教師中的一員，來到拉薩江蘇實驗中學任教高一英語。我想，高一學生已經具備了一定的英語基礎，于是，便準備與他們一起advancewith English。然而，從拉薩市委書記齊扎拉的宏觀介紹及第一次與原學校高中部的英語教師共同參與的集體備課中，我初步了解了學生的英語水平，不由得擔憂了起來。隨后，我走訪了其他幾所學校，如拉薩北京實驗中學、那曲第二高級中學等。在進入課堂后，通過一個多月的切身感受，我深切地認識到當前拉薩市區高中英語教學推進難度之大，而其中，學情是最大的阻礙因素。

一、學情分析

我所任教的高一（10）班是藏族班，在與學生的交流中得知他們的中考英語成績普遍較低，有的甚至只是個位數。的確，三種語言，藏語才是母語。漢語作為國語，尚且不能運用得十分熟練，而作為后來者的英語，必然受到前兩種語言的極大干擾，導致學生語言負擔過重?！白鳛檎Z言學習的特殊地區，拉薩市區的高中英語教學目前舉步維艱，其主要原因是英語語言的習得上極大地受到藏、漢語言的干擾，學生們的語言負擔過重。同時，英語教學起步較晚，學生普遍對其重視程度不夠，興趣不足，英語成為了最為次要的語言運用（強巴央金、白瑪曲珍、肖鋮、雍小琳2009）?！蓖ㄟ^課堂教學和觀察，發現大部分學生的英語水平仍停留在初中一年級的層次，有的學生甚至對26個英文字母的拼寫尚存在問題；絕大多數同學對于音標、發音規則更是完全不懂，認識的單詞發音里還夾雜著濃厚的藏語口音。

英語教學起步晚，語言的干擾以及負擔過重，勢必造成嚴重的思想懈怠，學生觀念上對英語學習沒有足夠的重視。此外，之前的課堂教學策略以及不斷加深的教材，使得學生們逐漸對英語學習失去了信心和興趣。從最初的教學中發現，學生很少有主動記筆記的習慣。在強調做筆記和叮囑下節課就課堂內容提問的前提下，到了第二天，提問時仍然是基本全忘。由此可見，學生們基本上沒有進行學習的基本常規和行之有效的課前預習、課后復習的執行力。

二、進行實效教學的策略

基于學情，作為一線教師，應從以下幾個方面探討如何進行富有實效的課堂教學：

（一）教師應重視對學生進行學習習慣的養成訓練，并且做到持之以恒

聽、說嚴重滯后已是不爭的事實，短期內改變有非常大的困難，但讀、寫能力卻可以在短期內得到很大的改善。教學中，嚴愛相濟，堅持不懈地指導學生養成做筆記的習慣，教會他們如何做筆記、如何利用筆記；引導他們進行自主學習與合作學習，指導他們進行課前預習和課后復習；通過有力監管，堅持晨讀、大聲朗讀并且讀與寫相融合。好的習慣就是邁向成功堅實的一步。良好習慣的培養，不僅提高了學生學習的主動性，更有利于讀、寫能力的提高。持之以恒，將使學生受益終身。

（二）教師應對教材進行有效的整合，以激發學生學習英語的興趣

新課標人教版英語教材對于這樣的學情來說，無論是詞匯知識還是閱讀文章的語言難度，都是極大的挑戰。語法知識教學更是一項難啃的硬骨頭。但是，面對這樣的挑戰，我們不是沒有策略，放棄教材也是荒唐的舉措。為此，我認為，完全可以大膽地將教材結合學情重新整合，將其“肢解”，分成如下幾個重點板塊操作：

1.wordlist板塊

詞匯是學習任何一門語言的基礎，沒有詞匯的積累，聽說讀寫就無從談起。在教學中，我先將每一單元的詞匯劃分為4～5個小板塊，即wordlist 1—4/5，讓學生反復拼讀、默寫，糾正發音，分音節記單詞。每個板塊的課標詞匯在經過預習與鞏固之后，通過小組合作的方式，將其編成一篇小短文。例如，在學習Unit 1 friendship wordlist 2（從go through 到partner），我先做示范，將其編成一篇遠低于reading課文難度的小短文供學生誦讀。之后，以小組合作的方式，指導學生運用這部分詞匯，自由編寫小短文。通過這樣的文章編寫方式，學生們更能掌握和運用課標詞匯，并且能初步了解如何去構思一篇簡單的英語作文。完成后，通過presentation這一成果展示環節，可由多媒體呈現出來，全班集體修改，這樣，既起到全員參與的作用，也鍛煉了課標Ⅱ高考短文改錯能力，起到提高應試能力的效果。

2.reading板塊

（1）reading部分，其句式結構以及語法難度遠遠超越學生的理解水平，但值得肯定的是，每一篇reading都很好地體現了人文、科學等方面的素養教育，教師應以此為契機，對學生進行人文熏陶、提高人文素養、樹立正確的價值觀和道德標準以及科學世界觀有著不可忽視的作用（盧德平2013）。因此不可丟棄。

那么，如何利用reading來教學呢？

我的做法是在不丟棄核心內容的基礎上進行大膽刪減，對于長難句，則交給學生合作學習或由自己分析給學生聽，并要求做好長難句分析記錄。在學習reading部分之前，必須設定幾個簡單的問題來熱身；對于有深度的問題，允許小組討論，并給予足夠的暗示，從而降低難度，以保護學生們的積極性和探索求知的信心。例如Unit1friendshipreading中，What on earth was Anne concerned about?在提問前，暗示Anne所處的時代背景；對于Anne在室內太久而產生的情緒，提問時，提示一些心理描寫的詞匯（初高中銜接的詞匯）。

同樣地，在Unit 5 Nelson Mandelareading部分，在降低難度的同時，學生更容易接受并樂于參與。化難為易的過程中，不僅是一種人文教育，更有助于培養學生健康的心理，讓難度較大的reading成為了樹立正確人生觀、價值觀的良好載體。

3.語法板塊

語法一直是讓學生感到畏懼的難題，對于藏族學生來說，更是如此。因此，語法教學切不可忽視初高中教學的銜接?；仡櫝踔兄R，從基礎的句子結構講起，例如，形象地說明主語、謂語是構成一個簡單句子的基本單位，逐步拓展到賓語，從而延伸到賓語從句，接洽到間接引語的特征。教材中，隨處可挑出一個句子來說明該語法現象。再如，Unit 3的語法主講present continuous用來表達future tense。在warming up環節，有大量的句子可以挑出來作為很好的語法預習和熱身。同時，可讓學生從單元里挑出能夠說明要主講的語法現象，這也鍛煉了他們從概念上和語境中領悟并知曉該語法的特征，繼而到使用的攻堅關逐步突破。

語法教學是一個長期的過程，不能急于求成，更不能沒有耐心地指責和埋怨。針對學情，不要做無謂的拓展，講透一種語法現象并能理解其用意，就是成功的語法教學。

（三）突出以學生為主體的課堂教學

倡導營造和諧民主的課堂氛圍，強調以學生為主體，生生互動的理念，這是新課改的核心理念之一。客觀上要求教師要切實轉變觀念，并從具體學情出發，成為教學的指引者、組織者和襯托者，充分調動學生積極參與的熱情，最大限度地發揮他們的主觀能動性，讓學生成為課堂的主人。結合民族特點，藏族孩子們能歌善舞，有與生俱來的表演天賦，也有很強的表現欲，因此，營造活潑的課堂教學氛圍在此有得天獨厚的優勢，引導他們“寓學于樂”，從而激發他們的求知欲，這恰好為新課程理念提出的小組互助合作學習提供了沃土。

小組活動開展前，明確小組成員的分工和職能安排；在小組合作互動過程中，教師起到監督、疏導作用，必要時適當地給予小組成員提示與指導；小組活動后要及時展示合作學習成果并給予學生積極的表揚，包括教師的評價和組間互評，始終以欣賞的目光去評價他們的成果。只要長期堅持，就能最大限度地調動學生參與課堂的積極性。

另外，在小組合作學習當中，學生們參差不齊的英語水平卻能夠起到很好的互補作用，尤其是對于一些詞匯的記憶和“恢復”程度不盡相同者，在參與討論中，形成了一種生幫生、生評生的互動局面，這實際上是一種良性競爭的過程。例如，在Unit 3 warming up部分，由小組合作來討論三種交通工具的優缺點，令我感到驚喜的是，學生都積極參與，用英語表達有困難時主動向組內同學或老師請教，并想到一些出乎我意料的優缺點；在互評過程中，小組間能夠虛心接受并進一步整理好優缺點，形成互補，達到了共同提升。

（四）對于優良的教輔資源要合理利用，并積極開設第二課堂

目前，拉薩市區各高中學校的硬件設施堪比內地四星級高中，教學中與教學匹配的教學資料也非常到位。但是，如此完善的教學硬件和現成的教學資料，與當前的學情構成強烈的反差。那么，在實效性課堂中，該如何把兩者與學情有機結合起來呢？我的理念是：基礎！實用！

1.教輔資料要大膽刪減，加強集體備課，側重基礎。

目前的教輔資料片面追求知識講解的全面性，但殊不知，這種“全面”對于學生來說壓力巨大，尤其是對于基礎近乎為零的學生來說，絕對是負擔，從而磨滅學生們對于這一學科的興趣。在利用教輔資料的過程中，教師要大膽刪減，強調基礎，因為基礎年級過于追求高考模式化教學的理念是絕對錯誤的。無論是預習內容知識訓練、課后鞏固練習還是綜合訓練，都要加強集體備課，集思廣益，通過共同研討來敲定輔助內容，做到少而精，分階段、分層次逐步推進。

2.多媒體使用不宜頻繁，且課堂容量以小為好；同時，要注重板書。

誠然，多媒體的運用使教學內容更加直觀，有較強的視覺沖擊力，容易抓住學生的注意力，同時，教師也省力。然而，鑒于當前學生的實際英語學習情況，他們的記錄速度以及思考、互動和接受能力都普遍落后，教師在課堂中切不可追求“快”“多”，課堂容量絕不是評判一堂好課的標準。傳統的課堂教學有其亮點，其中，最為可貴的就是板書。教學中，我深切地感受到，清晰規范的板書設計深受藏族學生的歡迎。如詞匯拼寫技能訓練和語法教學中，同學們更能從板書中領會到詞匯的拼寫發音規則，更能直觀地理解句子成分的分析和拆解技巧。

多媒體的運用也是不可或缺的，但一定要注意PPT的數量以及每張PPT上的容量。針對學生的實際，一般來說5張左右為宜，每張幻燈片力求精準到位地展示和闡釋一個問題。短短的40分鐘（拉薩市區高中目前一節課40分鐘），考慮到學生英語學習的現狀和他們的接受能力，必須留有充足的時間讓他們思考，正所謂“學而不思則罔”，有了思考的空間，才有可能從預設轉為生成，保護學習興趣的同時，有激發靈感的可能，這也是課堂閃光點的體現。

3.第二課堂，是基于學情而開設的興趣課堂，其宗旨是倡導體驗式參與，進而激發學生對于文化、知識的自然求知欲。

豐富多彩的英語第二課堂的有效開展，不僅可以合理地利用和開發課堂資源，還可以激發學生學習英語的興趣，通過體驗、實踐、參與和合作的方式，

調動其學習的主動性和積極性。因此，英語第二課堂的有效開展可以幫助學生建立學習英語的自信心，培養學生的創新精神。針對學情，我利用一些時間帶領學生參與一些興趣課堂，如我愛記單詞、學唱簡單英文歌、欣賞簡短英文電影片段、誦讀與欣賞簡短英語美文等。通過實際體驗，大大激發了全員的參與積極性，學生的興趣得到了極大的提升。

三、結束語

作為一個發展中的國際旅游都市，掌握英語在日光之城拉薩有著極為現實的意義。面對復雜的教材、完美的硬件與基礎薄弱的學情矛盾，我們應該調整教學策略，切實轉變觀念，以積極樂觀的心態去解決各種矛盾，而不是抱怨；盲目趕進度、忽視學情、全盤照抄新課程實施方案都是違背教學規律的行為。作為教師，需要的是愛心、耐心和信心。都說藏族孩子們情商高，相信我們的付出會深入他們純潔的心靈。萬事開頭難，只要我們堅信眾志成城，通過一代或幾代人的努力，西藏的教育事業定會日新月異，進一步縮小與內地的差距，從而實現教育的現代化。

引用文獻

盧德平.2013.人文精神在高中英語教學中滲透策略探微[J].中學課程輔導·教學研究，（29）.

強巴央金，白瑪曲珍，肖鋮，雍小琳.2009.拉薩市區中小學英語課堂教學中存在的問題與對策研究[J].西藏大學學報（社會科學版），（3）.

作者單位：225500，江蘇泰州，江蘇省泰州市姜堰區羅塘高級中學nichol2008@yeah.net