初中生運用故事情節(jié)記憶詞匯的實踐研究

胡建文

初中生運用故事情節(jié)記憶詞匯的實踐研究

胡建文

目前，很多初中生通過死記硬背的方式記憶單詞，記憶效率低且容易遺忘，學(xué)習(xí)詞匯的興趣不高，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。針對學(xué)生這種記憶單詞低效的現(xiàn)狀進行了分析和探討，提出了通過故事情節(jié)記憶詞匯的新方法，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，把不相干的單詞按不同方式先分類（根據(jù)屬性、詞性、同義詞或整個單元單詞分類等），再組合串連成一個小故事，賦予詞匯新的生命力，把零亂的英語單詞放在生動的故事情節(jié)中學(xué)習(xí)，詞不離句、句不離文，使學(xué)生輕松愉快地記憶生詞。

故事情節(jié)；詞匯；記憶；教學(xué)效果

一、現(xiàn)象與思考

（一）劇增的詞匯，讓學(xué)生苦惱不堪

小學(xué)階段詞匯較少，而且學(xué)生也不太注重詞匯的拼寫，到了初中階段，生詞突然劇增且教材中生詞復(fù)現(xiàn)率低，導(dǎo)致剛升入初中的初一學(xué)生不適應(yīng)中學(xué)階段詞匯多的實際。單純依靠有限的課堂時間和原來的單詞記憶方式難以完成初中的詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)。目前，許多初一學(xué)生通過死記硬的方式來記憶詞匯且識記過于單調(diào)機械，記了后面忘了前面，學(xué)生望著單詞無從下手，看見單詞就覺得煩躁，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

（二）賦予詞匯生命力，讓學(xué)生開顏釋懷

新目標英語的特點之一就是詞匯量多，《英語課程標準》（實驗稿）明確規(guī)定“九年級學(xué)生必須達到詞匯五級水平：學(xué)會使用1500～1600個的單詞和200～300個習(xí)慣用語或固定搭配”。英語教學(xué)的成敗取決于英語詞匯教學(xué)，學(xué)生能不能聽懂且會說，能不能讀懂且會寫，在很大程度上取決于所掌握的詞匯量。所以，學(xué)生必須過好詞匯這一關(guān)。英語教師應(yīng)該想方設(shè)法地幫助學(xué)生提高記憶單詞的效率。

二、概念界定

情節(jié)記憶是指對一個故事情節(jié)的記憶，它是以整體的形式去回憶，屬于長時記憶的一種。詞匯教學(xué)的方法有許多種，在嘗試了多種方法后，筆者認為，利用故事情節(jié)把不同類別的生詞串起來的教學(xué)方法很適用。掌握一個詞，意味著能夠認知和理解該詞的意思，能通過上下文猜測其詞義，并且根據(jù)情節(jié)恰當?shù)厥褂迷撛~。詞匯的學(xué)習(xí)和運用離不開具體的交際情景。詞匯離開了情節(jié)，就像魚兒離開了水，也就失去了生命力。若賦予詞匯以故事情節(jié)，詞匯也就有了生命力，學(xué)生就能更加有效地記憶詞匯，提高記憶效率。

三、理論依據(jù)

加拿大心理學(xué)家圖爾文和唐納（Tulving& Konaldson 1972）把長時記憶分為兩種：一種是情景記憶（或情節(jié)記憶episodic memory），另一種是語義記憶（semantic memory）。情景記憶即以時間和空間為坐標，對發(fā)生在一定時間和地點的事件（情景）的記憶。語義記憶是脫離了時間和空間以及具體情境，不以個人為中心的理論和知識的記憶。（轉(zhuǎn)引自王鴻鵬 2012）

弗洛伊德認為：“動機因素決定人們將記住些什么，一個人回想不出某種信息，僅僅是由于他不能發(fā)現(xiàn)從記憶中回想該信息的方式，沒有良好的提取線索。”信息被遺忘，可能是由于不用而消退，也有可能是由于某種動機方面的原因或缺少有關(guān)提取線索的信息而提取不到，當缺少適當?shù)奶崛【€索時，回憶某信息也就不可能了。

四、實踐對策

教師可以建議學(xué)生把單詞按不同方式先分類，再組合編制故事情節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，把不相干的幾個單詞串連成一個故事情節(jié)，把零亂的英語單詞放在生動的故事中去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯的興趣和效率。具體操作如下：

（一）根據(jù)屬性分類編制故事情節(jié)

初一教材中的英語詞匯有很多表示球類的詞，如basketball，soccer，volleyball，ping-pong，tennis等。教師可把這些球類單詞編入到簡單的故事小短文中，如，Ihaveagreatsportscollection./Ihave5tennis，8 basketballs，and 7 baseballs./And I have 4 soccer balls and 6 volleyballs./But I don't play sports except ping-pong./I only watch them on TV.

還有表示電影類的詞匯，如comedy，thriller，documentary，action movie，Beijing Opera等。根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的喜好可編寫成以下迷你小故事：I have a friend.He likes many kinds of movies，such as action movies and comedies./He also likes Beijing Opera but he doesn't like documentaries，he thinks they're boring./And he never watches the thrillers，because they are so scary.

（二）根據(jù)詞性分類編制故事情節(jié)

讓一篇短文包含初一上冊所有的動詞。如教師可以和學(xué)生一起先把初一上冊中的55個動詞全部羅列出來，它們是is，am，meet，look，excuse，thank，do，spell，call，lost，found，are，know，take，bring，need，have，does，let，play，sound，watch，has，have，like，eat，run，help，want，come，buy，afford，see，sell，go，find，think，learn，join，swim，sing，paint，speak，be，show，may，draw，work，brush，love，listen，start，write，tell，ask。教學(xué)時可把上面的動詞編入以下的文章中，將所有動詞串連成一個情節(jié)合理、首尾呼應(yīng)的小故事。學(xué)生只要理解了這篇文章，也就掌握了這些詞匯，而且不容易遺忘。其實，也可讓學(xué)生自行編寫帶有一定情節(jié)的小短文。

例如：

Dear Mary，

You called to meet me to look for your lost backpack，and I ran to take the photo of your backpack to the lost and found，but I can't find it.You are so careless.I think you should learn to be more careful.Do you agree？I am so glad to know that you will come to afford another new backpack.Tomorrow I may work hard：First I must join the painting club，then I will sing for my contest and I ask my brother to listen to my song.He is a drawer，and he has his own club.Every day he brings his brushers to his club.I often play there and he tells me to show my best.And then，let me see，oh，swimuntil 4 o'clock.After eating supper，I will buy a ticket from the seller.I want to go to see a film.It will start at 6.Does it sound interesting？Now I need to have a good rest.By the way，thanks for helping me spell the words“excuse”and “watch”.And please write to me how I can speak in my speech contest.Let's play games together when we meet next time.

Love，Dave

（三）根據(jù)同義詞分類編制故事情節(jié)

如look for，find，look at，see，read，watch等詞，都有“看”的基本意思，但表達的意義有些區(qū)別，look for意思為“尋找”；find是“找到，發(fā)現(xiàn)”的意思；look at意為“看……”，強調(diào)“看”的動作；而see意為“看見、看到”，強調(diào)“看”的結(jié)果；watch意為“觀看、注意看、注視”；read意為“閱讀、讀書、朗讀”。學(xué)生往往不太容易掌握這些詞匯的應(yīng)用，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想，編一個內(nèi)容連貫、有趣且具有一定故事情節(jié)的語段，以加深對所學(xué)詞語的理解和記憶。教師和學(xué)生可以合作編一個這樣的故事，讓學(xué)生聯(lián)想：“老師讓我看窗外，我看見一位嬰兒正在看著她的洋娃娃，一位女孩正在看書，一位男孩正在看著螞蟻，但是我卻找不到我的朋友。”即“Teacher let me look out the window，I saw a baby looking at her doll，a girl reading a book，a boy watching some ants on the playground.ButIcouldn't find myfriend.”這種聯(lián)想不僅可以加深學(xué)生對單詞的印象，有利于記憶，還能把詞與句、句與文相結(jié)合，達到理解、掌握且正確運用所學(xué)詞匯的目的。

（四）根據(jù)整個單元單詞編制故事情節(jié)

讀懂一篇l00詞左右的小故事即可記住整個單元的單詞。教師可引導(dǎo)學(xué)生把整個單元的單詞串入帶有故事情節(jié)的小短文中，借助故事情節(jié)快速記憶單詞并強化記憶效果。學(xué)生可能忘掉個別單詞卻不會忘掉整個故事情節(jié)，快要遺忘時可進行強化記憶，借助故事情節(jié)快速恢復(fù)記憶，達到事半功倍的效果。學(xué)生也可以把單詞與課文中的有關(guān)情節(jié)進行聯(lián)想，這樣既熟悉了課文內(nèi)容，又能使所學(xué)詞匯與具體情節(jié)聯(lián)系起來，使得對詞義的理解更為準確。學(xué)生所編寫的情節(jié)要圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，要以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)單元詞匯為目的，盡可能避免出現(xiàn)生詞，以利于學(xué)生集中精力復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯。現(xiàn)特舉三個例子：

Unit 1：My name is（name's）Mr Clock.Nice to meet you，hello，I am（I'm）Jenny Hand.Jenny is my first name.Hand is my last name.I ask the boy a question，but he doesn't know the answer.And he has a girl friend，her family name is Smith.his friend'stelephonenumberiszerofiveseven three-eighttwofoursixsevenfivenineone （0573-82467591）.It's on a card.He looked at the phone number，and he called her.

Unit 2：Excuse me，is this your pencil sharpener in the backpack？I know there is a pen，a pencil，a ruler and an eraser in the pencil case.Your dictionary is next to an English book in the lost and found case.How doyou spellthewords“ring”and “watch”？I called you at five o'clock，but you were not in.I want to play baseball and play computer game.Please take a set of keys to the door to my school.Thanks a lot！

Unit 3：There are many people in my family. They are my grandfather，my grandmother，my sister，my brother and my parents.My father and my mother are both teachers.My uncle and my aunt's daughter is my cousin.She is also my friend.We are good friends.Here is the picture of their son.He likes me very much.These are their daughter's photos. Those are my family photos.And thanks for your photo，my dear friend.

五、教學(xué)體會

其一，要確保所分類的單詞全都出現(xiàn)在故事中，同時也要避免單詞的重復(fù)使用，把單詞放在句子中去學(xué)，放在上下文的情節(jié)中去學(xué)；要有語言的應(yīng)用情景，詞匯應(yīng)用要自然流暢，盡量用豐富的詞匯和句型充實文章內(nèi)容，這樣的詞匯學(xué)習(xí)才有真正的意義。

其二，英語詞匯學(xué)習(xí)要堅持“詞不離句、句不離文”的原則。學(xué)習(xí)詞匯的目的不只要知道單詞的讀音、拼寫、詞義和詞類，還要能正確運用所學(xué)詞匯，用它們組成句子、段落或語篇來表達意義，進行交際。

其三，在進行詞匯教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在基本掌握了單詞的讀音、拼寫、詞義和詞性的基礎(chǔ)上，將單詞、詞組、習(xí)慣用語、固定搭配放在句子、語段及篇章的具體故事情節(jié)中去應(yīng)用，在反復(fù)運用中自然掌握其音、形、義，熟悉詞匯在句子中的語法成分，并把握詞匯的語境意義和文化背景，以達到真正意義上地掌握詞匯。

其四，教師與學(xué)生一定要做到教學(xué)相長，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生自己的想象力，鼓勵學(xué)生經(jīng)常主動的將單詞分類，并且把它們匯編成故事，防止過快遺忘。

六、教學(xué)效果

把單詞放進故事篇章這個整體情節(jié)中學(xué)習(xí)，能夠避免學(xué)生學(xué)習(xí)單詞只流于表面，一到實際運用就無所適從的局面。學(xué)生每讀一篇自主編寫的、帶有情節(jié)的小文章，就記住了整個分類的單詞和短語。日積月累，學(xué)生每讀一個小故事，自然地就進行了一次閱讀理解鍛煉，也接受了一次英語閱讀能力的培養(yǎng)。他們在閱讀文章的同時快速、高效地記憶了單詞，久而久之，學(xué)生的詞匯能力和閱讀能力都得到了提高。

引用文獻

王鴻鵬.國內(nèi)外有關(guān)情景記憶的研究［DB/OL］. http∶//wenku.baidu.com/view/886a816de2bd960590 c677c2.html？from=search.

作者信息：311251，浙江杭州，浙江省杭州市臨浦鎮(zhèn)初級中學(xué)