語文課堂，可以這樣“唱”

☉江蘇省如東縣茗海中學 姜建華

語文新課標的頒布實施給初中語文課堂教學注入了全新的理念：目標的多元性、形式的多樣性和方法的靈活性已成為提倡的目標，現代理念所要求的課堂已經不是簡單的教師帶領學生讀讀寫寫問問的課堂，而是運用多方面的資源，將語文的魅力展現給學生的開放的、生成性的課堂，唱響課改的主旋律，奏出新型課堂教學的最強音。下面我介紹幾種自己總結的方法與大家分享，希望大家不吝賜教。

一、課堂導入，“唱”出激情

在語文教學這篇華麗的樂章中，要想奏出激情，必然不能缺少樂曲的“引子”——課堂導入。蘇霍姆林斯基曾這樣說道，一名成功的教師首先要調動學生課堂學習的積極主動性，避免一上課便急于傳授知識所帶來的冷漠與疲勞。尤其是對于初中生來講，青春期的他們拒絕死板教條，對各種新奇的事物有著十分強烈的好奇心與探求欲。教學過程中，教師可以根據他們的認知特點和教學文本的實際情況，積極運用多媒體教學設備，在課堂導入環節緊緊地抓住學生們的心，“唱”出語文課堂的激情，為構建高效的教學課堂奠定堅實的基礎。

在教七年級上冊冰心的《繁星》一課時，考慮到現在的孩子們由于空氣污染及城市燈光太亮可能看到滿天繁星的機會較少，筆者沒有選擇通過描述星空讓學生們回憶，而是借助于多媒體，在課堂一開始播放星空短片，讓學生們安靜地自己觀察體會，兩分鐘后筆者提問：“同學們，當我們仰望星空，看到一顆顆璀璨的星星，想到的是什么，心情又是怎樣的呢？”學生們踴躍地回答：“想到牛郎織女”“想要找到北斗七星”“想到電影《星空》”……在學生們暢所欲言后，筆者自然說出：“有一位偉大的作家，她也經常仰望星空，她又有什么想法呢？和我們一樣嗎？讓我們跟隨著名作家冰心一起，去仰望星空，去看星星，去聆聽她的感受吧。”

“良好的開端是成功的一半”，通過播放短片及簡單提問的導入方法，學生們帶著對星空的遐想，帶著對冰心感受的好奇，興趣盎然地接受筆者接下來的授課。語文課堂導入的方法多種多樣，因課而異，因人而異，但作為老師，我們最重要的是要正確地導入，還要注意的一點是，導語要短小精悍，不能占用過多時間，不能本末倒置。

二、文本誦讀，“唱”出意境

語文教學得益于閱讀，而閱讀又基于誦讀。誦讀是理解文章內容、感悟作者思想的重要手段之一。一篇文學作品的創作者是它的作者，而它的再創作者則是誦讀者，因為誦讀不是單純地讀出來的發聲過程，而是在誦讀者自身對作品理解的基礎之上，把文字轉化為有聲語言的一種表達藝術。不論通過老師示范、錄音范讀，或是學生試讀，只要誦讀者可以營造出氛圍，學生就可以品出作品的意境。

七年級《語文》上冊中，《濟南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的散文，作者老舍緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，描述出了一幅幅濟南所特有的冬天風景。筆者在上這節課時，主要通過誦讀，讓學生身臨其境般地體會到了老舍筆下的濟南的冬天，體會到了作者對濟南冬天深深的特殊的感情。

1.在學生初步疏通句子的前提下，播放范讀錄音，要求學生聽準字音，注意語速、語調及重音所在。

2.教師范讀“最妙的是下點小雪啊……”這一重點段落。其中，教師尤其注意了該段中作者使用的“頂”“鑲”“穿”這三個動詞，讀出了親切、驚訝、難以置信的語氣與感覺。

3.學生誦讀。對于教師范讀中強調的三個動詞，筆者組織學生分析了它們的用法、意義及巧妙之處，并在誦讀的形式方面做足了文章。有的學生選擇了自己喜歡的音樂作為背景，有的學生選擇了兩個人合作誦讀，最有創意的是第四小組以和聲合唱的形式集體誦讀，層次錯落，大有“大珠小珠落玉盤”之美感。

4.比較誦讀。筆者精心挑選了文中幾個典型的優美句子，組織學生開展了課堂小練筆，讓他們運用自己的語言表達一下作者筆下的濟南的冬天，然后與原文進行比較誦讀，討論兩者在寫法、情感、文采諸方面的差距。通過這次比較誦讀，學生們不僅深刻領悟了課文的主旨，還通過課堂練筆活動掌握并學會了運用擬人、比喻等修辭手法，可謂一舉兩得。

通過反復誦讀課文及句子，學生能夠準確高效地揣摩精彩的詞語、句子，走進蘊含在句子深層的作者的感情世界，從而領略到大自然的美。同學們表示在誦讀過程中，作者筆下的世界仿佛在腦海里情景再現，自然而然地就成功把握了作品的意境。

三、歌詞賞析，“唱”出底蘊

新課程背景下，語文課程尤其重視多元文化、時代文化、國際文化的影響與滲透，并要求教師創新教法，培養初中生的自主意識與創新能力。教師在教學中，可以充分利用流行歌曲，取其精華，去其糟粕，讓學生如行云流水般輕松愉快地學到知識。一些充滿中國風味的歌曲，不僅可以讓學生喜歡流行元素，更能讓學生了解并愛上融合在其中的中國幾千年來的文化底蘊，對培養學生的愛國情感有很大的幫助。

有調查顯示，初中生最喜歡的歌手是周杰倫，尤其著迷于他個性、深邃的歌詞與唱腔。筆者安排學生賞析周杰倫的《青花瓷》，首先播放了這首歌曲，問學生為什么喜歡，有沒有在腦海里呈現出一幅畫面，對歌曲描述的對象是否有一定了解。然后從以下兩個面來解讀。

1.傳統底蘊：歌曲所描寫的青花瓷是中國的一種瓷器，瑰麗多彩的瓷器是中國古代偉大的發明之一，瓷器是中國傳統文化的代表，這一點由中國的英文名與瓷器同為一詞便可充分證明。可以讓學生們在課下搜集一些瓷器的資料，加深對中國文化的認識。除此之外，歌詞中所涉及的書法、仕女圖等都是中國傳統文化的體現。

2.宋詞韻味：歌詞開篇便總體描繪了青花瓷中牡丹花的唯美畫面，繼而又落筆細節，煙雨蒙蒙，青煙裊裊，吟詠出一幅江南水墨山水圖，其間有衣袂飄飄的伊人。歌曲所傳達出的這些優美意境，全靠歌詞所借鑒的宋詞韻味。

將流行歌曲引進課堂，對歌曲進行賞析，在學生們熟知的音樂里將歌曲中富含的底蘊呈現在學生面前，讓學生在自己所樂于接受的環境下了解中國傳統文化，讓散發文化底蘊的課堂教學順利進行。

四、寫作引用，“唱”出文采

語文教學的目的之一便是讓學生在掌握漢語言文學相關知識的基礎上學會寫作。寫出一篇優秀的作文對初中生有些難度，然而，能正確適當地引用可以有效解決這方面的問題。引用不僅可以豐富文章內容，還可以增強可讀性，增厚文化底蘊。

組織學生學習八年級下冊“寫簡單的議論文”時，考慮到初中學生開始接觸議論文，他們掌握的典故、名言、詩詞較少，所能引用的論據有些單薄，筆者決定先從簡單地引用熟知的故事講起。議論文不同于記敘文，事實要寫得簡明概括，根據闡明觀點的需要，不必詳加描述。

筆者先給出范例，寫“堅持才能勝利”：“唐僧25歲帶著唐太宗的命令離開長安西游，一路上遇到的磨難不勝枚舉，他翻峻嶺，越戈壁，戰勝自然，超越自己，堅持不懈地走著，經過一年多的時間，終于到達天竺國，成為中國歷史上第一個周游古印度的旅行家，光榮地完成了使命。”在講解范例后，學生學會如何正確引用，既要保證所引用的論據和論點是對應的，又要作到簡明扼要。課下布置：1.練習教材安排的“‘從爺爺剪枝條的故事中’得到啟示，確定一個論點”的寫作。2.收集名人名言、經典事例，為以后的寫作積累素材。

學生們在老師給出范例講解后，不再覺得寫作枯燥，不再對寫作充滿畏懼，感受到了引用的魅力，認識到引用不僅可以增強論點的可信性，還可以在不知不覺中讓一篇文章文采飛揚。

總之，新課程背景下，我們每一名教師都應以提高學生的語文素養為根本，在創新課堂模式、教學策略方面不遺余力、奮力前行，通過不同的富有特色的教學方法，讓課堂更大程度地開放、多元化，讓現代化的語文課堂唱響整個課改的主旋律。

參考文獻：

［1］徐東.淺談散文閱讀教學法［J］.新語文學習（教師），2013，（1）.

［2］王苗紅.提高朗讀教學有效性的思考與實踐［J］.現代語文（教學研究），2011，（1）.