中職英語課堂情境教學法應用研究

趙燕萍

中職英語課堂情境教學法應用研究

趙燕萍

教學方法直接關系著教學的成效，在對中職學生進行英語教學時更應該注重方法的選擇。情境教學法是目前應用較為廣泛的一種教學手段，它彌補了傳統英語教學中的不足，極大地提升了學生的學習興趣和積極性，創建了良好的學習氛圍。通過對中職英語課堂情境教學法的應用分析，指出其在中職英語課堂上的重要作用。

中職英語；情境教學法；應用研究

“情境教學法”主要是指教師在進行教學活動中結合教學的內容創設學生所熟悉的場景，從而更好地去提升學生學習的效率，是一種非常好的教學方法。中職英語教學旨在提升學生對英語的實際掌握能力和運用能力，達到學以致用的目的（吳琳2014）。但是，很多中職院校更加注重技能的培訓而漸漸忽略了文化的教育。英語教學手段落后，致使學生的英語水平無法得到提升。因此，教師應將情境教學法和課堂教學活動相結合，更好地提升學生的英語水平，激發學生的學習積極性。

一、情境教學法在中職英語教學中的應用價值

（一）激發學生的學習興趣

“興趣”是最好的老師，學習興趣直接影響學習的效率。傳統的教學模式過于單一，強調讓學生進行枯燥的死記硬背，這樣不僅無法提升學生學習的效率，而且會讓學生對英語產生抵觸的心理，不利于今后英語水平的提高。情境教學法主要是提倡英語教師在課堂教學中，根據學生的心理特點和教學的需要對教學方式進行不斷地創新和優化，通過一些特殊情境的創設再現，使學生更加容易地去理解和接受，化抽象的知識為形象的表達。這種教學方式可以充分調動起學生學習的積極性和主動性，培養學生的學習興趣，使學生成為課堂學習的主體，增強課堂的教學效率，提高學生的學習能力。

（二）營造良好的課堂氛圍

情境教學法的運用有助于營造良好的課堂氣氛。相對于傳統枯燥的教學方式，情境教學法對學生來說是比較新奇的，能夠吸引學生的注意力。另外，由于語言環境的限制，國內學生缺乏學習英語的大環境，這對英語的學習都是不利的。情境教學法便是根據教學的內容進行情景的虛設和創建，讓學生在課堂上能夠有用英語進行交流和表達的機會，可提升英語的實際運用能力（王艷娥2015），使課堂變得更加生氣勃勃。情境教學法增強了學生的參與意識，鍛煉了學生的聽說讀寫能力，提升了學生的英語水平。

（三）促進非智力因素的提升

對于英語的學習，除了要有較強的記憶力和理解力之外，還需要教師對學生的非智力因素進行培養。非智力因素也叫做情感因素，只有在情感因素逐漸加大的情況下，才可以增加學生學習英語的依從性，提升英語水平。中職的學生正處于青春期，個性特征鮮明，情緒易焦躁，所以在課堂的學習中不易靜下心來，注意力無法長時間的集中。針對該年齡段的特點，將情境教學法運用到英語的教學中，可以激發學生學習的熱情，培養學生的情感因素，從而有助于教師對中職學生的英語教育。

綜上所述，英語環境對于學生英語水平的提升具有關鍵性的作用，情境教學法有助于營造一種較為正式的語言環境，增加學生在課堂上說英語、講英語的機會，提升學生運用英語的能力，培養學生的非智力因素。因此，情境教學法在中職英語的教學中具有重要的意義。

二、中職英語課堂情境教學法應用的具體策略

情境教學法在中職英語課堂教學中的應用，有利于激發學生的學習興趣，提升課堂的教學質量。因此，教師在充分了解情境教學法應用價值的基礎上，分析此種教學方法的具體應用策略具有重要意義。

（一）通過角色扮演創設情境，提升學生的學習興趣

針對中職學生思維活躍的特點，教師應在課堂上給予學生更多的發言機會和表現的機會，從而增加學生的自信心和學習英語的熱情。例如在學習第五節Making Room Reservation預訂房間這一課時，教師可以讓學生分組進行角色扮演，一個人充當房客，一個人充當酒店服務員，然后彼此根據課本的內容進行交流。這樣的方式不僅滿足了學生表現的欲望，同時也極大地吸引了學生的注意力。這種角色扮演的教學方法培養了學生的創造性思維，激發了學生學習英語的興趣。

（二）創設語言環境，不斷引導學生

中職教師在課堂上要盡可能地創設英語語言環境，培養學生的口語能力。很多教師害怕學生聽不懂講述的知識，在課堂上多是采用漢語進行表達，這樣的教學方式在無形之中對學生英語水平的提高起到了阻礙作用（王媚娥2013）。所以，教師在課堂上不僅要多使用英語，并且要鼓勵學生進行英語表達和交流。例如，教師可以在課堂上針對某一問題讓學生使用英語進行辯論，或者是開展一些英語演講和英文歌曲比賽等。在這樣的過程中，學生會慢慢地敢說、敢講，從而促進英語水平的提高。

（三）利用多媒體技術，創新教學手段和方式

科技的發展為教育提供了更為先進的手段，利用多媒體技術營造特定的教學情境，可以更加具有感染力。多媒體技術可以改變傳統教學手段的單一性，給予學生視覺和聽覺上的雙重感受，并且是逼真的、嚴謹的（馮莉2013）。多媒體通過畫面和聲音使學生置身于一個較為自然的語言環境之中，有利于提升學生的英語水平。例如，在學習模塊一第二節Film這個課題的時候，教師就可以根據課文內容運用多媒體制作一個電影片段的集錦，在課堂中根據課文內容的需要放映，這樣不僅可以豐富課堂教學方式，而且可以緩解英語學習中的枯燥感，有助于激發學生的學習興趣。

（四）利用實物演示增加學生對知識的印象，培養英語思維

英語思維是學好英語的基礎。在中職學生的英語教學中應該著重培養學生的英語思維能力，具體可以采取實物演示的方式。目前很多學生在學習英語的過程中常常不能擺脫中式英語，導致英語水平無法提升。教師可以在課堂上創設實物演示的情境，使學生更加直觀地接受新單詞。例如在學習第四章Different Emotions這個課題的時候，教師可以在PPT上展示幾種不同情緒的人物表情，讓學生根據各種表情說出對應的單詞。在這樣的訓練中，會加深學生對單詞的印象，并且能夠有效提高學生的英語思維能力。

結束語

情境教學法對于中職學生英語水平的提升具有積極的意義，它改變了傳統教學方法中的不足，通過情境的創設豐富了教學的手段，使抽象的知識形象化，極大地提升了學生的學習興趣，降低了英語學習的難度。在今后的課堂中教師應更加注重對情境教學法的運用，利用實物演示增加學生的印象，在課堂上創設英語的語言環境，根據教學的內容鼓勵學生進行角色扮演，并借助多媒體的優勢來保證情境教學的順利進行。

引用文獻

馮莉.2013.情境教學法在小學英語教學中的應用調查研究［J］.吉林省教育學院學報（上旬），（3）：56-57.

王媚娥.2013.基于建構主義的情境教學法在高職體育院校英語教學中的應用研究［J］.長春理工大學學報，（1）：198-199.

王艷娥.2015.情境教學法在中職英語教學中的重要性［J］.英語廣場，（4）：138-139.

吳琳.2014.淺談中職校學前教育專業英語情境教學法的應用［J］.讀與寫（教育教學刊），（7）：250-251.

作者信息：215166，江蘇蘇州，江蘇省蘇州市太湖旅游中等專業學校