探析中學生課外閱讀的意義

○胡忠艷

（延安大學，陜西 延安 716000）

一、總述

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》是這樣給閱讀下定義的：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！盵1]對中學生來說，閱讀分為課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀是指在學校老師的指導和安排下，學生針對教材和學校指定書目進行的閱讀活動。課內閱讀以課堂為依托，以教材為主要閱讀對象，是一種有規律、有組織的學習方式。課內閱讀是學生學習知識、提高閱讀能力和培養良好的閱讀習慣的重要途徑之一。課外閱讀是相對于課內閱讀而言的，是課內閱讀的延伸和拓展。課外閱讀是指學生自主支配閱讀時間、自由選擇閱讀內容的自主學習方式。課外閱讀更能培養學生的閱讀興趣、影響學生的學習習慣、提高學生的綜合能力。

2002年教育部頒布的《語文課程標準》也要求“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。古人十分重視讀，朱熹說：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數遍，自然上口，永遠不忘?！睙o獨有偶，清代學者崔學古提出讀書要“毋增，毋減，毋復，毋高，毋低，毋疾，毋遲”。

閱讀是中學生獲取大量知識的重要途徑，閱讀的本質是在了解文章內容的基礎上，提高閱讀能力及語言水平。閱讀能夠有效地提高中學生的整體素質，健全中學生的人格。由于教材中選編的課文內容有限，中學生閱讀的主要途徑便是課外閱讀，因此，中學生進行課外閱讀就顯得尤為重要。

二、課外閱讀的重要意義

（一）語文學科自身的特點要求中學生必須進行課外閱讀

語文學科是工具性和人文性的統一。葉圣陶說：“語文是工具，自然科學方面的天文、地理、生物、數、理、化，社會科學方面的文、史、哲、經，它們的學習表達和交流都要使用語文這個工具?！薄墩Z文課程標準》在給語文學科定性時，除了繼續突出語文的工具性，更強調語文學科的人文性，主要體現在對學生的個性、人格、精神世界的關懷，關注培養學生積極健康的情感、堅定的信念、正確的價值觀、高尚的審美情趣。中學生這些能力的培養以及品格的形成，僅僅靠簡單的說教是很難奏效的，課外閱讀正好彌補了這一缺陷。歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！敝袑W生通過看有意義的課外書，與古今中外的學者、大師進行心與心的交流、溝通，從而深受啟發和影響，進而改變已有的錯誤觀念和行為，讓他們發自內心主動蛻變，在現實生活中學以致用。

語文學科具有很強的社會性。美國教育家科勒涅斯有這樣一句名言：“語文學習的外延和生活的外延相等?！边@就是說，體驗生活也是語文學習的一種。現在的中學生大多被死死捆綁在校園，固定在狹窄的教室里，連短暫的寒暑假也被學校各種補習和各種興趣班填滿，他們沒有時間也沒有精力去體驗生活，這個時候，便需要“讀萬卷書”填補這個空缺。讀課外書是對他們課外生活的豐富，讓他們在書的海洋里尋找快樂和自由，與生活接軌，與社會接軌。

（二）課外閱讀能夠拓寬學生的視野，進而激發學生主動索求知識的興趣

語文學科需要寬度，拓展學生的視野；需要厚度，加深學科的內涵；需要深度，挖掘語文的精華；需要溫度，感化學生的情思。課外閱讀起到了這樣的作用。通過課外閱讀激發起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發芽成長，取得收成。葉圣陶先生說過：除課本上的知識以外，“再給他們一些有關的課外讀物，內容比課本豐富些，寫法比課本生動些，他們閱讀的時候感到觸類旁通的樂趣，讀過之后懷著再讀同類的其他讀物的強烈愿望”，還說“課外讀取既然促進求知欲，也就有培養想象力和創造力的功效”。[2]這些都要求中學生有敏捷的慧眼不斷拓展知識面，學生對書籍的思考越多，由于書籍而激發的喜愛感越強烈，學習起來就越容易，否則沒有濃厚的興趣和積極主動的探求精神，很難挖掘出語文的精彩和樂趣。葉圣陶先生說：“書中積聚著古人、今人的各種經驗，收藏著一時找不到手的許多材料，對于自己學習的人來說，書究竟是必須發掘的寶庫。因此，閱讀課外讀物實際上有多重效果，除了隨時得到各種新的收獲，可以培養自己的學習興趣，還可以逐漸養成自己學習的習慣。”[2]P63

（三）大量的課外閱讀是對有限的課堂教學的重要補充

呂叔湘先生在談到語文學科課內和課外的關系時說：“語文課跟別的課有點不同，學生隨時隨地都有學語文的機會。逛馬路，馬路旁邊的廣告牌；買東西，附帶的說明書，到處都可以學習語文。特別是看小說那是更普遍了?！保ā蛾P于中學語文教學的種種問題》）課堂學習的時間有限，學習內容也有很大的局限性。課外閱讀能夠讓學生走出課堂、走向生活，豐富學習內容，得到課本中、課堂上學不到的知識。恰如呂老所言：“要是我們把課外閱讀抓起來，就能把喜歡看書的學生由少數擴充到多數，這對課內的教學有很大的幫助。”因此，大量的課外閱讀是對有限的課堂教學的重要補充。

（四）課外閱讀能夠為中學生儲備無形的生活經歷，豐富

人生閱歷

巴金說：“我們有個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。他們教育我們、鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良、對別人更有用。文學閱讀的目的就是要人變得更好。”中學生課外閱讀的終極目標應該就是如此！大量的課外閱讀能夠使中學生提升對生活的頓悟能力，讓他們的心靈隨時都能被感動，從而為他們儲備無形的生活閱歷，因為課外閱讀對中學生來說就是一種人文關懷，是一種獨特的“生活體驗”。就像葉圣陶先生說的：“文學的對象是人生”，“閱讀文學可以認識人生，感知人生”。[3]P272課外閱讀就是具有這樣的魔力，它是中學生能夠進行“社會體驗”的一個途徑，正如蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話說來，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風，閱讀就是獨立的在知識的海洋上航行?！?/p>

[1]方智范.語文課程目標解讀[M].湖北教育出版社，2002.

[2]劉國正.葉圣陶教育文集（卷二）[C].人民教育出版社，1994.

[3]劉國正.葉圣陶教育文集（卷三）[C].人民教育出版社，1994.